大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究

費(fèi)荔 候潤(rùn)恒

摘要：創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、生產(chǎn)力提高、創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要力量，而大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的新興力量，更是潛在的創(chuàng)業(yè)生力軍。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)因其便利性和低成本的特性，受到社會(huì)各界的重視。越來(lái)越多的大學(xué)生投身于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。為深入了解現(xiàn)階段大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生自我就業(yè)，文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的諸多影響因素進(jìn)行分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知在一定范圍內(nèi)普遍存在認(rèn)知偏差，針對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及與電子商務(wù)的快速發(fā)展，線上的商務(wù)模式與線下融合創(chuàng)新，大眾的消費(fèi)習(xí)慣也發(fā)生了重大的改變。首先，大學(xué)生作為最先接受新媒體技術(shù)概念的對(duì)象，已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)使用最廣泛、最活躍的群體，他們順利成章的選擇互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。其次，在最近幾年國(guó)內(nèi)各大高校擴(kuò)大招生，致使高素質(zhì)人才快速增長(zhǎng)，如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題事關(guān)緊要。黨的十八大報(bào)告中也提出“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生多渠道就業(yè)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新模式?！贝髮W(xué)生是最具創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策上應(yīng)該走在社會(huì)的最前方。但是，由于傳統(tǒng)的教育缺乏互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育，政府部門和高校對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)條件缺乏認(rèn)知，很難實(shí)施相應(yīng)的措施去支持大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

從國(guó)際發(fā)展道路來(lái)看，創(chuàng)業(yè)可以持續(xù)推動(dòng)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)就業(yè)，改革創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)力。但是我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，存在很多不足，模式單一，形式簡(jiǎn)單，成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于摸著石頭過(guò)河，國(guó)家不了解學(xué)生的需求，學(xué)生不了解國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還很模糊，所以提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知.勢(shì)在必行。

大學(xué)生作為新生代，擁有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)技術(shù)，熱愛創(chuàng)新，追求理想，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)扶持對(duì)象。近年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)政府以及各大高校加大對(duì)大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的力度，一系列優(yōu)惠政策相繼出臺(tái)。學(xué)術(shù)界也對(duì)這些政策尤為關(guān)注，并開始了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)能力方面的研究，這些研究對(duì)為政府出臺(tái)相應(yīng)的政策提供了寶貴的意見。綜上所述，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知.有利于指引大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也是響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”號(hào)召的重要舉措。

二、相關(guān)理論與文獻(xiàn)綜述

（一）相關(guān)理論

20世紀(jì)50年代中期，在西方興起的一種心理學(xué)思潮，即認(rèn)知心理學(xué)。它作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，是以心理活動(dòng)的輸入和輸出作為核心。認(rèn)知心理學(xué)與西方傳統(tǒng)哲學(xué)也有一定聯(lián)系，西方傳統(tǒng)哲學(xué)的觀念是知識(shí)決定人類行為，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用。認(rèn)知心理學(xué)注重研究知識(shí)表征、注意、推理、感知、創(chuàng)造力、記憶，及問(wèn)題的解決，其強(qiáng)調(diào)人頭腦中已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了人的行為和當(dāng)前的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在認(rèn)知理論中，確定人們所接受到的刺激物意義的這一過(guò)程是知覺，其依賴于知識(shí)，即來(lái)自環(huán)境或知覺者本身的信息。定向——抽取特征——與記憶中的知識(shí)互相印證等一系列循環(huán)的完整認(rèn)知過(guò)程。

（二）文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是提高生產(chǎn)力的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也一直是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和禮會(huì)穩(wěn)定的重要問(wèn)題，國(guó)外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面的研究成果比較豐富。

相比于我國(guó)來(lái)說(shuō)，西方學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的研究更早一些。從早期對(duì)創(chuàng)業(yè)者行為的研究轉(zhuǎn)而更為關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知理性，通過(guò)歸納識(shí)別創(chuàng)業(yè)認(rèn)知來(lái)探討其對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的作用機(jī)制，這些學(xué)者就形成了創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)派。基于已有研究證據(jù)，Busenitz和Lau（1996）在已有的研究基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)意阿形成是一系列獨(dú)特認(rèn)知因素組合的結(jié)果.他們將這些認(rèn)知因素如創(chuàng)業(yè)的直觀判斷、創(chuàng)業(yè)成功的概率感知以及較強(qiáng)的行為控制力等的集合概括為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，并且第一次指出創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與以往的組織、管理認(rèn)知不同。Baron（1998）提出，在心理人格特征方而創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者不存在差異，但創(chuàng)業(yè)成功者在認(rèn)知風(fēng)格以及思維方式等方面與一般創(chuàng)業(yè)者存在著明顯的差異。原因可歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)者所面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如高度資源約束、高度不確定性、巨大的壓力等。這些環(huán)境特征在一定程度上會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知偏差。Mitchell（2000）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)相對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出了更多的直覺型思維，其2002年在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究理論框架時(shí)，明確指出創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)階段用于做出評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)、判斷成果和決策的知識(shí)體系，目的是回答“情境是怎樣影響創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知、決策進(jìn)而導(dǎo)致行為結(jié)果差異”等更加深層次的問(wèn)題。大量的研究以創(chuàng)業(yè)中的行為結(jié)果為對(duì)象，致力于識(shí)別創(chuàng)業(yè)者行為背后的認(rèn)知和決策成因，有利于我們理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所扮演的角色以及所起到的作用。

從研究主題上看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究拘泥于創(chuàng)業(yè)行為機(jī)制以及創(chuàng)業(yè)意圖成因。孫衛(wèi)和趙文紅（2012）以連續(xù)創(chuàng)業(yè)者為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)過(guò)度自信和控制錯(cuò)覺等認(rèn)知會(huì)誘發(fā)連續(xù)的創(chuàng)業(yè)行為，而事后明白偏差可能阻礙連續(xù)性創(chuàng)業(yè)行為。李文博（2013）以大學(xué)創(chuàng)業(yè)者為對(duì)象，運(yùn)用扎根理淪方法研究發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知機(jī)制。除此之外.董正英和李敏（2014））通過(guò)實(shí)證研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知影響創(chuàng)業(yè)意愿，認(rèn)為感知風(fēng)險(xiǎn)在認(rèn)知偏差對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響中起到中介作用，并且也驗(yàn)證了規(guī)則聚焦在認(rèn)知偏差對(duì)感知風(fēng)險(xiǎn)的影響中起到了調(diào)節(jié)作用。最后，也有少量的研究對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和機(jī)會(huì)識(shí)別的關(guān)系進(jìn)行了探討（任旭林、王重鳴，2007；唐靖等，2007）。

通過(guò)以上的論述，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究在國(guó)外已然成為成為創(chuàng)業(yè)研究的一個(gè)重要流派，這也引起了我國(guó)的一些學(xué)者的重視。但在國(guó)內(nèi)，研究學(xué)者們大多遵循創(chuàng)業(yè)研究過(guò)程學(xué)派提出的“要素一行為一績(jī)效”的基本邏輯，旨在提煉創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的行為機(jī)制。相比于創(chuàng)業(yè)行為及其過(guò)程的研究，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知過(guò)程的研究成果數(shù)量較少。

總體上看，國(guó)內(nèi)研究成果比國(guó)外研究成果相對(duì)零散，研究深度也不夠，尤其是前沿的一些研究主題還沒有引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的足夠重視。在我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面的研究，有必要系統(tǒng)地梳理和參考來(lái)自于社會(huì)心理學(xué)、組織行為學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀研究成果，研究不同認(rèn)知思維過(guò)程影響創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果的內(nèi)在機(jī)理，有助于以此為出發(fā)點(diǎn)的研究設(shè)計(jì)跟上國(guó)際水平，有助于為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究做出情境化的知識(shí)貢獻(xiàn)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究樣本

本文選取長(zhǎng)三角地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（在校和畢業(yè)5年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)歷包括大學(xué)?？啤⒈究?、碩士和博士）為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式采集數(shù)據(jù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷250份，實(shí)際回收數(shù)據(jù)242份，回收有效問(wèn)卷223份。樣本特征為：在總體有效樣本中，男生110人（49.33%），女生113人（50.67%）.文史類86人（38.57%），理工科類124人（55.61%），藝術(shù)類13人（5.83%）；專科生30人（13.45%），本科生147人（65.92%）.碩士生46人（20.63%）；農(nóng)村生源103人（46.19%）城鎮(zhèn)生源120人（53.81%）。問(wèn)卷派發(fā)情況如下表1、圖1所示。

（二）大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知情況

1.對(duì)于“您是否創(chuàng)業(yè)過(guò)或者您身邊的朋友有過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷？”的提問(wèn)，大學(xué)生的回答比率從高到低分別是：“有，但是不多”的占69.96%，“有，而且很多”的占17.94%，“沒有”的占12.11%，因此可以看出，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的選擇是很謹(jǐn)慎的，但是創(chuàng)業(yè)的因素已經(jīng)在大學(xué)生的心中扎根，逐漸形成一股新潮，大學(xué)生更希望可以創(chuàng)業(yè)，達(dá)到自己的預(yù)期目的。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)有哪些”的回答中，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有多元化、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起、創(chuàng)業(yè)門檻低三個(gè)選項(xiàng)依次占比66.37%、65.02%、55.16%，而“緩解大學(xué)生就業(yè)壓力”選項(xiàng)就相對(duì)較少，只有29.15%的同學(xué)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

3.當(dāng)問(wèn)大學(xué)生“如果您進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪一種形式？”的時(shí)候，34.08%的人支持經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，28.25%的人選擇成立互聯(lián)網(wǎng)公司，22.87%的人選擇建設(shè)網(wǎng)站，只有14.8%的人選擇開發(fā)程序，人數(shù)占比的優(yōu)勢(shì)也可以看出當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，軟件開發(fā)已經(jīng)沒有之前的火熱，經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店一直是炙手可熱，不需要太多的技術(shù)，但是以營(yíng)銷為主，平臺(tái)為輔，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的切人面更加靈活簡(jiǎn)單。

4.調(diào)查大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知情況，60.54%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，且有80%的失敗可能行，33.18%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在60%-80%的失敗率，6.28%的人認(rèn)為不到60%的失敗率，從這道題中可以得到大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)非常高，很容易創(chuàng)業(yè)失敗。

從以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知程度，創(chuàng)業(yè)不再是教科書上的名詞，而是具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生也偏向互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起，網(wǎng)絡(luò)的多元化，門檻低、收益大，也是當(dāng)代大學(xué)生常見的創(chuàng)業(yè)形式。

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

盡管大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相當(dāng)感興趣，但大部分人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)存在不完善的認(rèn)知，僅僅停留在其光鮮的表面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易了解甚少。因此，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中所包含的社會(huì)氛圍、政策支持、家庭環(huán)境、校園的激勵(lì)等都會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的形成?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)能力和知識(shí)水平參差不齊，多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，多數(shù)以網(wǎng)店為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)形式，雷同的營(yíng)銷策略，依靠中介機(jī)構(gòu)幫助提供建站、推廣、技術(shù)問(wèn)題等一站式幫扶，創(chuàng)業(yè)模式老舊，沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功率偏低。

（二）建議

本研究對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，本文提出以下建議：

1.從高校方面出發(fā)。高校應(yīng)重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，注重創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)化配置，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，提高大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)有意向進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)。搭建平臺(tái)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知，把理論變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并靈活運(yùn)用理論去解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題。引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的初步啟動(dòng)。開展創(chuàng)業(yè)講座，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，解讀當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，分析主流發(fā)展方向，提出良好的創(chuàng)業(yè)建議。

2.從政府方面出發(fā)。政府和相關(guān)部門積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并廣邀創(chuàng)業(yè)前輩進(jìn)行創(chuàng)業(yè)解答、指導(dǎo)等，用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國(guó)家的“雙創(chuàng)”政策，真正把創(chuàng)業(yè)者需要解決的問(wèn)題放在首位；設(shè)立創(chuàng)業(yè)政策咨詢小組，專人專項(xiàng)，解答創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的疑惑，給予最大的幫助。學(xué)習(xí)美國(guó)硅谷經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)科技型企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，給予技術(shù)支持，便于創(chuàng)業(yè)融資，形成完善的創(chuàng)業(yè)扶持體系。既能解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，又能幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地問(wèn)題和技術(shù)匱乏的現(xiàn)狀。

3.從社會(huì)方面出發(fā)。促進(jìn)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，就要營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)者社會(huì)地位，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，寬容對(duì)待創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者。鼓勵(lì)大企業(yè)起帶頭作用，一幫一扶，促進(jìn)大學(xué)生與企業(yè)間的交流與學(xué)習(xí)，借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐指導(dǎo)，解決創(chuàng)業(yè)困境。充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)能力，如與無(wú)錫市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和信息交流等孵化服務(wù)。

五、研究貢獻(xiàn)與局限性

本文對(duì)在校大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和差異對(duì)比，但是研究還存在諸多不足，比如在樣本選擇方面，不僅樣本數(shù)量比較少，而且其分布也不太均勻，大多分布我國(guó)東部沿海的高校學(xué)生。另外，在研究?jī)?nèi)容方面，本文僅探討了在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知偏差、認(rèn)知情景等并未提及。