高考改革對高中英語教育教學的影響

摘 要：2017年我國推行高考改革，高考英語實施社會考試，進行1年兩次考試和3年6考試，考生多次參加之后，成績?nèi)∑淇荚嚦煽冎凶罡叻謹?shù)，該項變革受到社會的高度關(guān)注。在此背景之下本文對高考改革對高中英語教育教學的影響進行分析，并制定相應(yīng)的高中英語教學策略，以期為英語教學工作提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：高考改革 高中 英語教育教學 影響

伴隨我國英語教育模式的改革，在2017年英語高考改為社會考試形式，使用3+3的高考方式，英語考試成績有過去的150分將為100分，使用計算機好考試模式進行1年2次考試和3年6次考試，學生可以多次參加，將其考試成績中最高分值算入高考總分當中，3年之內(nèi)開始成績有效。本次高考改革將社會上廣泛流傳的未來高考錄取中英語權(quán)重降低的說法徹底打破，將英語學科的實用性突出，對高中英語教育教學也產(chǎn)生了極大的影響，因此制定并執(zhí)行相應(yīng)的高中英語教學策略已經(jīng)迫在眉睫[1]。

一、高考改革對高中英語教育教學模式的相關(guān)影響

第一，將過去傳統(tǒng)的一考定終身的高考制定徹底突破。高考制度的改革，并不是如社會傳言的將英語高考重要性降低，而是更進一步加強了英語作為主科的地位，實行1年2次考試和3年6次考試，讓高中學生可以在高中3年內(nèi)有多次機會將高考英語分數(shù)進行刷新，將其學習英語的態(tài)度改變，分散和減少英語學習壓力的同時，注重日常學習積累，全面提高自身英語水平，通過多次考試不斷對學生進行錘煉。

第二，對于學生提升英語綜合水平有較好助力作用。本次高考改革將過往的高考積分規(guī)則進行改變，通過等級來更科學的對學生英語成績進行評定。高考改革不在將高考試卷分數(shù)來作為高效錄取的基準，而是使用登記劃分，高考招生時，不同的院校對錄取學生的英語等級要求也不同，學生享有了更多自主選擇權(quán)利，使學生擁有更多英語綜合能力。

第三，將過往高中英語教育教學模式進行改變。高考改革新背景之下，高中英語教育教學模式也做出了相應(yīng)改革，大部分高中已經(jīng)開始嘗試分層走班教學模式，著重進行分類指導和因材施教，使用學習小組合作形式，將學生在英語學習中的主體地位更加突出，營造出互幫互助的英語學習氛圍，將英語學科的教學策略積極調(diào)整，重點將英語學習中的聽說訓練教學加強。

二、應(yīng)對高考改革的高中英語教育教學策略

第一，將傳統(tǒng)英語教學觀念改變。高中英語教師要對高考改革的目的明確，了解和把握好本次高考改革的精神和理念，將英語教學重點內(nèi)容確定，加強學生英語聽力和口語教學。在英語教學過程中，教師要引導學生自己對英語學習做出相應(yīng)的提前規(guī)劃，結(jié)合自身英語水平來定位。中考英語成績較好的學生，可以將其英語學習水平加快及英語知識吸收能力加大，培養(yǎng)其英語綜合能力和應(yīng)試技巧，加大英語習題量，爭取在第一次考試中就取得較好成績，有效的將后期其它學科學習壓力減少；學生中考英語成績?nèi)绻^差，則要指導其循序漸進和穩(wěn)扎穩(wěn)打的進行學習，英語學習規(guī)劃必須合理，將基礎(chǔ)打牢，做好應(yīng)對每半年一次英語考試的準備[2]。

第二，英語教學中要以學生為本，重點加強學生聽說訓練。本次高考改革將過去學生學習啞巴英語的問題徹底改變，在強化學生英語基礎(chǔ)的同時發(fā)展了其英語語言應(yīng)用能力，因此必須重點強化學生英語的口語和聽力。高中英語教師在英語教學中要明確教學側(cè)重點。英語教學可以使用英語學習小組互動學習模式，將學生發(fā)展作為根本，在英語課堂教學中讓學生將過被動接受學習方式改變，教師應(yīng)將學生英語學習積極性充分調(diào)動，在激發(fā)學生學習熱情和興趣的同時，將傳統(tǒng)說教教學策略進行轉(zhuǎn)變，教師要明確自己引導者的身份和教學過程中學生主體地位，對學生學習方法進行科學指導和加強，將其自主學習策略進行優(yōu)化，多鼓勵學習將自己情感投入到英語自主學習過程當中，使學生在英語互動學習中，提高自己的口語表達水平。

第三，英語教學活動要豐富多彩。良好的學習氛圍能夠有效提高學生英語學習成績。英語教師在英語教學中要加入豐富多彩的教學內(nèi)容，提高學生對英語學的興趣。比如看英語電影學習英語，通過觀看美劇來將英語口語能力提高，英語教學的內(nèi)容也不在是只僅限于課本和課堂中內(nèi)容，而是從流行的美劇和電影中攝取英語知識，聯(lián)系聽說能力。通過看美劇和電影學習英語，學生能增強對英語語言的理解能力還能將英語學習熱情調(diào)動[3]。

結(jié)語

高中英語教學過程當中，為了將高考改革對高中英語教育教學的積極影響徹底發(fā)揮，將相關(guān)消極的反撥效應(yīng)抑制，避免出現(xiàn)教師為考試而教學，學生為考試而學習的情況，本文總結(jié)出以下三點建議：

第一，英語教師要對高中英語課程的新標準進行認真研究，并了解課程新標準要求及思路，對各教學階段目標和內(nèi)容名曲，積極探索高中英語教育教學的新方法。

第二，教師要將自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，做到同高中英語課程新教學標準同步發(fā)展，不可出現(xiàn)課程標準在變而教師不變的情況。教師要通過各種途徑去了解最新的高中英語教學研究進展，在教學實踐過程當中，多去嘗試或者有創(chuàng)造性使用多種教學方法及首手段來提高學生英語綜合水平。

第三，教師要加強學生英語境意識。將英語教材文本作為載體，進行英語詞匯和英語語法學習。不可脫離語境而教授英語詞匯和語法等知識內(nèi)容，讓學生在語篇語境當中學習如何發(fā)現(xiàn)、體會和總結(jié)[4]。

參考文獻

[1]王正才.高考改革對高中英語教育教學的影響[J].校園英語，2018，3（4）：13-15.

[2]李巖巖，李想.新高考改革對高中英語教學的若干思考[J].亞太教育，2016，2（16）：56-56.

[3]運向海.淺談高考改革對高中英語教學的影響[J].新課程（下），2018，4（5）：1-3.

[4]李巖巖.新高考改革對高中英語教學的影響[D].沈陽師范大學，2017，3（9）：13-15.

作者簡介

沈鳳（1981.12—）女，漢族，安徽省鳳臺縣人，中學英語教師，本科，主要從事高中英語教學工作。