新時期農(nóng)村小學(xué)中高年級家庭教育中實施立德樹人的策略探究

胡文山

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)中高年級家庭教育提出了很高的要求。農(nóng)村小學(xué)教育也取得了顯著的發(fā)展成就，對家庭教育也提出了新的任務(wù)與要求，但就目前來講，在家庭教育方面，廣大家長、教師還未給予足夠重視，而怎樣開展高效的家庭教育，幫助家長走出教育困境，并逐漸形成全新的教育理念，無論是教師還是家長要轉(zhuǎn)變思想和觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好幫助學(xué)生進(jìn)行立德樹人的理念培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時期 農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)困生 家庭教育 立德樹人 實施策略

引言

黨的十八大明確指出要大力培養(yǎng)學(xué)生的立德樹人理念，可以將生活中的一些常識與教學(xué)相互結(jié)合，提高學(xué)生的全面發(fā)展。要將家庭教育與教學(xué)相互結(jié)合，但是家庭教育與立德樹人研究是相對獨(dú)立的，還沒有形成家庭教育立德樹人的教育范式。面對青少年兒童日益?zhèn)€性化，家庭背景復(fù)雜化，價值觀多元化，作為教育的重要組成部分，家庭教育實施立德樹人是極其必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)中高年級生學(xué)困生家庭教育形成的原因

1.農(nóng)村小學(xué)中高年級生中的學(xué)困生缺乏自信

在農(nóng)村，有許多學(xué)困生可能是因為父母外出打工，自己留守在農(nóng)村，還有一些是屬于單親家庭等原因最終導(dǎo)致沒有自信，有時甚至有自卑的心理，覺得自己不如別人，認(rèn)為別人比自己優(yōu)秀，內(nèi)心這樣想又怎么可能超越他人，比其他人優(yōu)秀，怎么可能將自己的學(xué)習(xí)搞上去，當(dāng)然也就不可能在學(xué)習(xí)上取得一定的成績。

2.農(nóng)村的家庭教育問題

在農(nóng)村家庭，家庭的教育意識較差，尤其是一些長輩對自己的孫子、孫女、外孫格外地疼愛，父母在管教孩子的時候，長輩就會無條件地庇護(hù)，甚至還會指責(zé)父母不應(yīng)該對小孩子這般嚴(yán)厲。但是，小學(xué)中高年級生年齡還小，經(jīng)常成群結(jié)隊的玩耍，再加上有長輩們的加倍庇護(hù)，一有錯就找自己的爺爺奶奶，對任何事情都是有恃無恐。在學(xué)校，教師在管教這些學(xué)生的時候，打罵不得，苦口婆心的勸說基本上毫無作用，甚至有可能會反過來告訴爺爺奶奶老師對他不好，上課也不好好的聽講，最后就成為了學(xué)困生中的一部分。

二、小學(xué)中高年級家庭教育中實施立德樹人的策略

1.開辦家長學(xué)校，提升家長綜合素質(zhì)

中學(xué)階段家長對孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主選擇；讓家長學(xué)會與孩子共處，培養(yǎng)孩子立志。二是規(guī)范機(jī)制。目前，全縣幼兒園、小學(xué)、初中都開辦了家長學(xué)校，并建立了家庭教育工作機(jī)制，形成了由德育校長（或園長）任校長，分管德育工作的校長、幼兒園園長、小學(xué)中高年級德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。三是搭建平臺。建立家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，組建家庭教育QQ群、微信群，依托“閱家長”等平臺，幫助廣大家長豐富教育理念，提升教育方法，提高教育素質(zhì)。不定期的組織教師家訪，形成多種家校溝通渠道。

2.開展社會實踐體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

針對農(nóng)村實際，通過勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等途徑，引導(dǎo)孩子參與到社會生活中去，不斷增強(qiáng)實踐能力。一是充分利用放學(xué)后及假期，家長有意識的安排孩子從事力所能及的家務(wù)和田里勞動。如攙扶老人，照顧弟妹，打掃房間，收拾餐具等。雙休日、小長假和父母到田里做些小農(nóng)活兒。學(xué)校幫助家長設(shè)計印發(fā)了活動（體驗）記錄冊，由學(xué)生與家長共同填寫，并采用積星評價方法記錄孩子成長足跡。二是主題親子活動[1]。在目前的家庭教育中，親子互動往往被爸爸、媽媽所忽視。通過家長學(xué)校組織或是幫助家長設(shè)計由家長自己實施以及家長自己設(shè)計的親子活動，如逸夫?qū)W校的“小手牽大手，做環(huán)保衛(wèi)士”、一小的“我是防火宣傳員”“大手牽小手，你我共成長”、假期親子游等，讓孩子們與家長在互動中，全方位開放孩子們的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度。

3.準(zhǔn)確把握家庭教育立德樹人的任務(wù)

要想實施良好的家庭教育，其第一步就是要構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，讓孩子愿意與家長分享自己的內(nèi)心世界。對此，家長應(yīng)將孩子視為一個獨(dú)立自主的人，給予其該有的尊重與理解，認(rèn)真的去傾聽孩子的內(nèi)心想法，要講求實事求是，教育孩子不要進(jìn)行盲目的攀比。很多家長都會將孩子的成績與其他人相比較，或者是將孩子作為自己炫耀的資本[2]。其實孩子最不愿聽到的就是“別人家的孩子怎樣怎樣”，所以說，孩子即使暫且不如誰，不要給予過分的關(guān)注，應(yīng)積極的將家庭營造成最溫馨、最安全的港灣，讓孩子充分感受到自己的關(guān)愛。其次，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。在生活中，應(yīng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，鼓勵孩子在學(xué)習(xí)之余多運(yùn)動，努力做到自己的事自己做。在日常家庭學(xué)校教育中，應(yīng)注重孩子良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)積極、正面的能量來影響孩子。

4.在教育活動和課堂教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)滲透

務(wù)必根除“只教書不育人”、“育分不育人”的應(yīng)試教育痼疾，讓教育回歸本質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力培養(yǎng)與價值觀培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。為學(xué)科特長或創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更充分的發(fā)展空間，鼓勵他們敢于克服困難、突破陳規(guī)、大膽創(chuàng)新[3]。課外活動也是激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，要積極探討、實驗以諸如學(xué)術(shù)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)等校園文化活動的途徑，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會，開展各種調(diào)查和課題研究，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動探究、調(diào)查分析、動手操作和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅毅、冷靜、果敢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和探究精神。

結(jié)語

家長和教師應(yīng)正確認(rèn)識到，開展高效的家庭教育，準(zhǔn)確把握立德樹人的發(fā)展方向，雖然會經(jīng)歷漫長且復(fù)雜的過程，但對于孩子未來的學(xué)習(xí)、成長有著不可替代的積極作用，但若是選錯了教育方向，則很可能會影響到孩子的一生。因此，要想引導(dǎo)小學(xué)中高年級生真正把握做人的正確方向，全面成長、成材，就必須要注重良好家庭教育的實施，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)

[1]肖前名.農(nóng)村學(xué)校期待家庭教育的春天——農(nóng)村小學(xué)中高年級生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].新課程.中學(xué)，2017（07）：140-141.

[2]孟祥波.農(nóng)村小學(xué)中高年級生家庭教育的現(xiàn)狀分析及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2018（10）：316-317.

[3]劉清虎.農(nóng)村家庭教育對解決農(nóng)村小學(xué)中高年級生打架斗毆存在的問題研究[J].未來英才，2017（07）：158-159.