高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究分析

譚秋艷

摘 要：新課標(biāo)對當(dāng)前教學(xué)活動的開展提出了新的更高要求，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的主動學(xué)習(xí)探究，這才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。對于高中生物這門學(xué)科來說，教師在課堂教學(xué)中要真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究教學(xué)等方法，從而努力構(gòu)建高效課堂。本文主要針對高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐進(jìn)行了研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 有效教學(xué) 實踐策略

引言

隨著新課改的推進(jìn)，高中生物課堂教學(xué)也面臨著突破與自我創(chuàng)新，針對以往教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，高中生物教師急需轉(zhuǎn)變思路、改變教學(xué)模式，有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題。教師要以科學(xué)的教育方法為出發(fā)點，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，重新制定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)對象、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而切實有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)的概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷的深入開展，高中生物課堂有效教學(xué)也逐漸被應(yīng)用及發(fā)生變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是以知識接受能力及考試取得分?jǐn)?shù)來判斷教學(xué)的有效程度，注重教學(xué)結(jié)果而忽略教學(xué)過程，從而造成學(xué)生“重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕發(fā)展”的教育弊端。因此，在新課標(biāo)中對于高中生物課堂有效教學(xué)提出了相關(guān)的要求，教師及學(xué)生要按照教學(xué)活動規(guī)律，教師以最優(yōu)教學(xué)方式及合適教學(xué)策略，讓學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、方法與過程以及能力與知識三方面提高和突破，實現(xiàn)三維目標(biāo)的發(fā)展進(jìn)步，同時重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這種的教學(xué)活動就是有效教學(xué)[1]。

二、高中生物課堂有效教學(xué)的實踐策略

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之所以非常的低效，根本原因就是教師在課堂上進(jìn)行單方面的灌輸式講解，學(xué)生始終是被動的接受知識，主動性沒有被調(diào)動起來，課堂參與度不足，這樣顯然難以獲得好的課堂教學(xué)效果。對此，高中生物教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，增加課堂上的互動交流，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，營造和諧活躍的課堂氛圍，要以積極的心態(tài)面對課堂上出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到知識的探索學(xué)習(xí)中，為課堂有效教學(xué)奠定一個良好的情感基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，興趣是學(xué)生探索知識的源動力，是參與課堂學(xué)習(xí)的最直接因素。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)該是貫穿于整個課堂教學(xué)過程中的，高中生物教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，實施相應(yīng)的教學(xué)策略。很多學(xué)生認(rèn)為生物這門學(xué)科的知識很抽象難懂，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，實際上生物知識與人們的實際生活密切相關(guān)，高中生的探索欲望強(qiáng)烈，對自然界中有趣的生物現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇心，所以教師在教學(xué)中就要注重將生物知識與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣[2]。比如在教學(xué)人教版高中生物“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生明白呼吸作用的基本原理，教師就可以設(shè)計疑問：“我們在進(jìn)行一段長時間的跑步之后，會感覺到腿部肌肉酸痛，這是為什么呢？蘊含著什么樣的科學(xué)原理？”這樣的生活化問題就能引起學(xué)生思考的興趣，這時教師再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明白有氧呼吸與無氧呼吸的兩種細(xì)胞呼吸方式，明確二者的區(qū)別和聯(lián)系，明確是細(xì)胞呼吸為物質(zhì)轉(zhuǎn)化提供了原料，為生命活動提供能量，從而確保了課堂教學(xué)的有效性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活運用豐富的教學(xué)方法

課堂教學(xué)模式不應(yīng)該是單一落后的灌輸式教學(xué)，新課程背景下出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方法，高中生物教師要結(jié)合實際課堂教學(xué)情況，靈活選擇運用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。除了上述生活化教學(xué)以外，下面再介紹兩種常用教學(xué)方法：（1）多媒體教學(xué)。信息化時代背景下，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多數(shù)高中學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備，這是一種很有價值的輔助教學(xué)手段，教師可以通過制作多媒體課件，通過圖片、視頻等形式，將抽象難懂的知識以直觀生動的方式展示給學(xué)生，這樣變得簡明易懂。比如在講解“細(xì)胞的生命歷程”時，就可以運用動畫效果將細(xì)胞的增值、分化、衰老和凋亡等過程呈現(xiàn)出來，可以融入一些動漫元素與設(shè)計，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。（2）探究教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)他們通過自己的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的實施過程中，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，提出具有探究價值的思考題，然后引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，或者分組親手操作小實驗[3]。比如為了研究細(xì)胞的滲透作用，就可以組織學(xué)生分組開展“植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗，制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片，滴入蔗糖溶液或者清水，用顯微鏡進(jìn)行觀察，水流從低濃度進(jìn)入高濃度溶液，大家共同討論總結(jié)，這樣對知識會記憶的更牢固，而且也培養(yǎng)了動手實踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識。

結(jié)語

教無定法，貴在得法。總之，為了高中生物課堂有效教學(xué)，教師要積極的在實踐教學(xué)中探索研究，始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣，運用多樣化的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蓉.高中生物教學(xué)存在的問題與對策分析[J].新課程：下旬，2015（07）：55-56.

[2]熊立亭.論高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究[J].好家長，2015（10）：90.

[3]蘇國梁.新課程下高中生物課堂有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（04）：122.