提高小學科學教學效率的途徑探討

劉昆民

摘 要：提高課堂教學效率是所有的教育工作者共同追求的目標，目的是能夠使有限的課堂時間被充分利用起來，讓學生快速、充分的吸收知識，加快教學進度。但想要提高教學效率，需要教師合理選擇教學方法，科學進行教學活動組織，激發(fā)學生的學習興趣，是一項系統(tǒng)性的，難度較大的任務。本文將提出幾點提高科學教學效率的有效途徑，希望能夠為一線教師們提供有效的參考。

關鍵詞：小學 科學 教學效率提高

引言

升入高年級，課本中的科學知識點提升了難度，且有許多都與之前所學知識相聯(lián)系，對學生的理解能力，知識整合能力提出了更高的要求，因此學生學習的腳步也開始逐漸放慢，遇到了更多的問題。在此階段提高教學效率對于學生升入初中后的學習以及打下扎實的知識基礎都是具有重要意義的，這也是教師應不斷探索、實踐的問題。

一、組織學生合作交流

合作學習模式是教育改革時代下教學的主流模式，已經(jīng)擁有了大量的實踐經(jīng)驗總結。這樣的教學模式將學生的力量進行了整合，解決了他們獨立學習時面對的難題，也降低了解決某一問題的難度，通過集思廣益，將大大提升學生學習、理解、探究的效率，課堂教學的效率也將因此提高。教師應盡量使合作學習的形式豐富，使學生有更多的自主發(fā)揮空間，讓他們真正參與到學習活動之中。對很多科學探究是通過實踐，如：一個點，一個地方，繪畫，測試，等等，再次聯(lián)系類獲得的知識，認真仔細觀察事物，分析現(xiàn)象，思考，邏輯結論，讓學生構建不夠，說說夠了，說問足夠，足夠人們認為，很快。在這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的動手能力更為重要。

二、重視實驗環(huán)節(jié)

在科學教學過程中，實驗是影響教學質量及效率的主要因素。實驗是學生理解理論知識的重要途徑，也是最能夠激發(fā)學生興趣，提升他們參與性的一個重要環(huán)節(jié)。想要提高教學效率，必須把握好實驗環(huán)節(jié)，確保每一實驗步驟都按部就班的開展。例如，在教學《種子發(fā)芽實驗》一課時，老師把全班分為六組，安排的一個角落類科學領域，學生需要一次性杯子，紙巾，水、綠豆、蠶豆等生活常見的文章來設計屬于自己的組的實驗。教師設計相應的表格，引導學生仔細觀察和比較種子萌發(fā)過程，并完成相應的記錄。

在結果報告中，學生首先解剖蠶豆種子，看到種子的內(nèi)部結構，根據(jù)生活經(jīng)驗和萌發(fā)過程觀察記錄，發(fā)現(xiàn)種子在萌發(fā)中的各個部分結構功能。至于子葉在種子萌發(fā)中的作用，老師在課堂上故意設計了錯誤的資源，問學生新秧苗的兩片葉子是不是子葉。當學生們記錄到，在觀察過程中，子葉不是變成兩片葉子，而是慢慢枯萎，老師很快就被拒絕了。老師接著問了第二個問題——種子在哪里發(fā)芽，除了水和陽光，它還需要什么營養(yǎng)？學生自然地提出子葉的作用是提供營養(yǎng)[1]。

這個科學活動是需要繼續(xù)觀察，學生想的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，結構的每個部分的作用在發(fā)芽的種子，它必須在一個長時間的麻煩重復單調和觀察的辛勤工作，但是這個工作需要學生具備堅定耐心、仔細和毅力，培養(yǎng)學生的“三心”這些觀測需要，也可以實現(xiàn)兩類，教師必須在平時的教學活動中自覺或不自覺地滲透滲透，培養(yǎng)學生的觀察素質能力。由于學生們自己做實驗，有小組之間的競爭氣氛，大多數(shù)學生對學習有強烈的興趣，有熱情的參與，他們的學習主動性得到了很大的激發(fā)。

三、利用現(xiàn)代化教學工具

學習科學，需要學生借助一些實驗現(xiàn)象了解知識點，這導致教師幾乎在每堂課上都需要利用一段時間來組織開展實驗，這無疑會占用大量的時間。如今，現(xiàn)代化的教學工具已經(jīng)走入了課堂，并隨著我國教育資金投入的加大而獲得了普及，教師在課堂上利用這些現(xiàn)代化的技術手段，能夠跳過許多繁瑣的教學環(huán)節(jié)，將一些復雜的實驗直接展示，既節(jié)省了課堂時間，也加深了學生印象，還實現(xiàn)了重復的展現(xiàn)，可謂是一舉多得[2]。例如，在教學《液體的熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”中畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，通過這種方式，學生被引導去發(fā)現(xiàn)和提出問題。通過討論和實驗，學生可以在課件展示前得出“物體具有熱脹冷縮的特性”的結論?！拌F路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么路上經(jīng)常有裂縫？得出結論后，通過對裂縫和裂縫鋪裝的熱脹冷縮、線密性和間距的對比，說明課件可以進一步闡明問題的原因，啟發(fā)學生的思考，解決生活中的實際問題。

四、積極進行課外研究

學生性格活潑好動，好奇心重，求知欲強，單靠教師的課堂教學無法滿足學生。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，積極開展課外教學。例如，在《觀察綠豆芽生長》的教學中，我為學生們確定了一個研究問題：綠豆芽的生長需要陽光嗎？要求學生定義實驗方法，進行課外實驗，一周后觀察兩盆綠豆芽的生長情況，并進行記錄和研究。在活動中，學生有強烈的興趣去探索和了解植物需要陽光。從而培養(yǎng)學生的科學意志、實踐能力和探究能力。本課程將鍛煉學生進行課外實驗的習慣，讓我們在現(xiàn)實生活中通過實驗來驗證教材知識的正確性。我們用自己的雙手判斷一些教科書知識的準確性。這樣，學生不僅可以學習知識，還可以發(fā)展自己的獨立學習能力和實踐能力[3]。

結語

綜上所述，在新課改下，提高小學科學課堂效率，對于我國的義務教育而言，具有重要的推動作用。小學生是我國未來的希望，加強學生對科學文化知識的學習，對于學生未來的成長和發(fā)展具有重要意義。小學科學教師，作為知識的傳授者，要不斷改建教學方式，創(chuàng)新教學模式，利用多媒體技術，提高我國小學科學教學課堂效率，提高學生的知識水平。

參考文獻

[1]王常友.淺談提高小學科學課教學效率的方法及實踐[J].文理導航（中旬），2014，（2）：74.

[2]陳小榮.略談如何提高小學科學課教學效率[J].速讀（上旬），2015，（8）：138.

[3]張建學.多措并舉，提高小學科學課教學效率[J].學周刊A版，2015，（16）：119.