淺析職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重大工程，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、壯大市場經(jīng)濟(jì)、深化教學(xué)改革的迫切需要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，推行分層、分類培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性，促進(jìn)教師全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 雙師型 企業(yè)實(shí)踐 教師隊(duì)伍 培訓(xùn)

教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育改革和發(fā)展諸因素中的重要內(nèi)容之一，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。職業(yè)教育與普通教育相比，在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大區(qū)別，也就決定了職業(yè)教育對教師的素質(zhì)要求與普通教育的要求有所不同。職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃指出：“職業(yè)教育要強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式”。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合， 建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍尤為重要。[1]

一、“雙師型”教師內(nèi)涵及教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀分析

“雙師型”教師不是“講師+技師”雙證書的疊加，所謂“雙師型”教師應(yīng)該是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際工作中既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力），教學(xué)成績突出，具有“理實(shí)一體化”教學(xué)特點(diǎn)的專兼職教師。目前職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍存在以下幾方面的問題。

1.理論性較強(qiáng)，缺乏企業(yè)實(shí)踐

教師大都是從中學(xué)到大學(xué)再到研究生，畢業(yè)后直接進(jìn)職業(yè)院校任教，學(xué)歷層次高，但缺少生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對操作技術(shù)一知半解，對學(xué)生未來的就業(yè)崗位缺乏感性認(rèn)識，這樣就很難培養(yǎng)出企業(yè)所需要的應(yīng)用型、實(shí)用型人才。[2]

2.偏重學(xué)歷、學(xué)位的提高

目前一所職業(yè)學(xué)校的研究生、本科生數(shù)量，是衡量該校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)歷高低也是教師職稱晉升的加分項(xiàng)，教師花大量精力提高學(xué)歷，而輕視了實(shí)踐能力的提高。[3]

3.教學(xué)業(yè)務(wù)重，無暇重視技能培養(yǎng)

近年來國家大力支持職業(yè)教育，加之經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需，職業(yè)學(xué)校所設(shè)專業(yè)門類多、學(xué)生人數(shù)多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，周工作量都要在16-20節(jié)課時，教師疲于備課、上課、批作業(yè)，基本沒時間到企業(yè)生產(chǎn)一線獲取感性認(rèn)識。按要求，教師每年的企業(yè)實(shí)踐不能落到實(shí)處。

4.兼職教師的教學(xué)質(zhì)量無法保障

學(xué)校外聘的兼職教師不是學(xué)校的正式職工，管理起來難度較大，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)不肯作深入研究，加之單位對兼職教師沒有進(jìn)行分級的考核，兼職課時費(fèi)發(fā)放不按職稱，在課時費(fèi)、獎勵薪酬和職稱晉級上沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃，因此教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

1.職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)亟需“雙師型”教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：為生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)一線培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的專門人オ。即培養(yǎng)理論兼技能、專業(yè)兼知識面、管理兼協(xié)調(diào)的技能型人才。而作為從事此類教育的師資，更應(yīng)該是集理論、技能、師范于一體的復(fù)合型人才。所以，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。

2.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“雙師型”教師

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的產(chǎn)品將打上“中國制造”而運(yùn)往世界各地，盡管我國在市場、投資環(huán)境方面占優(yōu)勢，但要真正成為世界制造業(yè)中心，必須有高級技能人才做支撐。高級技能人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.市場發(fā)展壯大需要“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)校除了為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者外，還應(yīng)充分發(fā)揮人オ、技術(shù)、信息等優(yōu)勢，參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，既能鍛煉隊(duì)伍、提高辦學(xué)水平，又能擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的社會影響力，而且“雙師型”教師可以為學(xué)生與社會建立就業(yè)需求關(guān)系搭橋鋪路，是職業(yè)學(xué)校樹立形象和信譽(yù)，擴(kuò)大對外宣傳最有說服力的形象代言人。

4.專業(yè)教學(xué)改革亟需“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍具備職業(yè)教育發(fā)展的特殊優(yōu)勢：一是具備教師的基本能力和素質(zhì)，即具有良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進(jìn)的品質(zhì)；二是具備良好的職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教學(xué)研究能力以及良好的身心素質(zhì)；三是具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和素養(yǎng)，即具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力、實(shí)際操作能力、專業(yè)技術(shù)開發(fā)和課程開發(fā)能力。

三、“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

1.拓寬“雙師型”教師的來源渠道

職業(yè)學(xué)校應(yīng)拓寬“雙師型”教師的來源渠道，打破以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，鼓勵并吸引社會各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教或兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍。[4]

2.開展校本培訓(xùn)，提高綜合能力

根據(jù)專業(yè)發(fā)展給現(xiàn)有教師定向、定位，利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備及學(xué)校已有的“雙師型”名師或引進(jìn)名師到學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，有利于教師在縱向鉆研與發(fā)展及各自特長的形成，提高培訓(xùn)的針對性。[5]

3.引導(dǎo)教師參與產(chǎn)學(xué)研，提高其教科研能力

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)專業(yè)教師在搞好教學(xué)的同時，從事一定的科研項(xiàng)目，提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量。也可以鼓勵教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目規(guī)劃、申報(bào)等工作，加強(qiáng)校企間的聯(lián)系。

4.實(shí)施名師結(jié)對幫帶工程。

要打造具有“雙師”素質(zhì)的職教名師團(tuán)隊(duì)，還需大力開展“師徒結(jié)對”活動，積極培養(yǎng)中青年“雙師型”教學(xué)名師。組織學(xué)有所長、教有特色的中青年教師與來自本院、外校、企業(yè)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師結(jié)為師徒關(guān)系，“指導(dǎo)教師”在教學(xué)理論、教學(xué)方法、科研工作、操作技能等方面，給予所帶青年教師指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高青年教師的實(shí)際教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科研工作能力。

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重大工程，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、壯大市場經(jīng)濟(jì)、深化教學(xué)改革的迫切需要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，推行分層、分類培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性，促進(jìn)教師全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國強(qiáng).新世紀(jì)技術(shù)與職業(yè)教育

[2]崔艷麗.如何建設(shè)中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍

[3]胡雅萍.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

[4]王歡.加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)凸顯專業(yè)競爭優(yōu)勢

[5]李建英.中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究

作者簡介

龐益深，男，山東萊蕪技師學(xué)院高級講師，研究方向：機(jī)械類專業(yè)教學(xué)及師資隊(duì)伍能力提升。