微課在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

馬翠芹

摘 要：微課作為現(xiàn)代教學(xué)重要的輔助工具，在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮著積極作用。將微課運(yùn)用于中專語文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助進(jìn)行課堂分層，全面推動(dòng)中專語文教學(xué)的發(fā)展。在具體教學(xué)中，通過微課轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、奠定課堂氛圍、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、嘗試實(shí)現(xiàn)課堂分層等，全面推動(dòng)中專語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 中專語文 自主學(xué)習(xí)

引言

在當(dāng)前中專階段，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變——社會(huì)發(fā)展不僅需要具有專業(yè)素質(zhì)的人才，更要求人才具有扎實(shí)的綜合素質(zhì)。語文作為重要的人文學(xué)科，需要主動(dòng)承擔(dān)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任，在推動(dòng)語文教學(xué)自身發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及人文情懷，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，微課的運(yùn)用，能夠?yàn)橹袑ＵZ文教學(xué)帶來新的面貌，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

一、微課及其在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是指那些時(shí)間短，集中于5到8分鐘；內(nèi)容精，直達(dá)重點(diǎn)主題的課程；以多媒體設(shè)備為載體，充分適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需要等。微課在教育工作中的運(yùn)用，其意義正在于能夠幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)思路等，全面推動(dòng)現(xiàn)代教育工作的發(fā)展。在近年來的中專語文教學(xué)中，運(yùn)用微課展開教學(xué)，具有如下積極意義：

其一，能夠豐富課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的巧妙分層。一個(gè)班級(jí)本身就是一個(gè)有層次的學(xué)習(xí)整體，會(huì)在語文學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后出現(xiàn)明顯的分層，但是教育工作是針對(duì)集體的，尤其是中職階段，語文課程往往大班授課，人員眾多。在這個(gè)過程中，借助微課展開教學(xué)，能夠幫助不同層次的學(xué)生在大班授課之余，找到符合自己的課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，給學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

其二，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。借助微課可以實(shí)現(xiàn)自主的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生以啟示。在 中職階段，學(xué)生開始有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而如何利用這些時(shí)間，如何在這段時(shí)間給學(xué)生搭建“梯子”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得教師思考的問題。在當(dāng)前的教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差能力一般，此時(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也給學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。

其三，微課能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。微課所帶來的，不僅僅是課堂教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，也是課堂教學(xué)思路的全面轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)意義上的課堂與非課堂的界限，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，進(jìn)一步擴(kuò)大語文學(xué)科的學(xué)科境界，推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)工作的全面發(fā)展。

二、微課在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)微課視頻

進(jìn)行精心的微課設(shè)計(jì)，是運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。微課的運(yùn)用前提是有微課可用，盡管我國(guó)當(dāng)前微課的發(fā)展，使其作為重要的教學(xué)資源被關(guān)注，并廣泛的運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)中。這樣的背景介紹，是想證明語文等基礎(chǔ)性學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)上并不缺乏資料。然而，并不是所有微課都適合于中職語文教學(xué)。網(wǎng)上多數(shù)微課都是針對(duì)普通高校的，對(duì)于中職院校的課程體系并不一定適用，微課在選擇中應(yīng)當(dāng)選擇最適合學(xué)生的。在中職語文教學(xué)中，想要充分運(yùn)用微課展開教學(xué)工作，需要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)體系和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，展開設(shè)計(jì)及運(yùn)用。微課作為輔助教學(xué)的方式，需要與課堂的日常教學(xué)相適應(yīng)，更要與學(xué)生相適應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行微課建設(shè)：選擇有效微課視頻。網(wǎng)絡(luò)資源之強(qiáng)大，需要被充分的利用，教師能夠主動(dòng)為學(xué)生篩選和搜尋微課視頻，在紛繁復(fù)雜的內(nèi)容中找到適合學(xué)生的，才能切實(shí)的推進(jìn)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。自主拍攝適合本班級(jí)學(xué)生觀看的微課視頻，也是教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。如在當(dāng)前教學(xué)中，教師能夠更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，找到合適的切入點(diǎn)，為學(xué)生自主的錄制視頻，找到最為適合學(xué)生需要的視頻，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。[1]

2.在教學(xué)思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變

微課對(duì)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是切實(shí)的為課堂帶來的那些轉(zhuǎn)變，也在于給教學(xué)思路帶來的更新。伴隨著微課的運(yùn)用，教師將不再過分執(zhí)著于課堂教學(xué)，而是將思路進(jìn)一步打開。以常見的微博、微信等載體為思路。語文學(xué)科本身就是一門語言交流的學(xué)科，借助語言進(jìn)行交流，借助文字進(jìn)行刻畫，教師借助于此，可以引導(dǎo)學(xué)生借助自媒體平臺(tái)去表達(dá)自我，并且相互評(píng)論等，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。微課的思路，大語文教學(xué)的視角，能夠全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，將學(xué)生帶入到自主學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展與學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變。[2]

3.借助微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

借助微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)前中職語文教學(xué)中可以達(dá)成的目標(biāo)。微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要有以下幾個(gè)方面：其一，微課能夠幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，然而真正在實(shí)踐中，學(xué)生難自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，而微課能恰到好處的幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，減輕預(yù)習(xí)壓力。其二，學(xué)生由于個(gè)體不同，在學(xué)習(xí)中遇到的問題也必然不同，微課能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供復(fù)習(xí)的依據(jù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)。就語文課堂而言，微課還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展之下，微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕自主學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)生帶來更多的可能性。對(duì)于中職學(xué)生而言，微課還能稱為結(jié)合專業(yè)與語文的橋梁，事實(shí)上，語文學(xué)科帶來的語言文字能力的提升，在提升學(xué)生綜合實(shí)力方面具有積極意義，比如某些專業(yè)涉及到的文案寫作、編輯導(dǎo)演、工作總結(jié)等，實(shí)際上這些內(nèi)容都有自己的特點(diǎn)，可以通過微課為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。[3]

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，充分運(yùn)用微課展開教學(xué)工作，能夠提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)需要更具針對(duì)性、基礎(chǔ)性以及專業(yè)性，而微課出離于傳統(tǒng)課堂正具有這樣的意義，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來全新的體驗(yàn)，給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)，全面達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐瑋.微課在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].連云港高等師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，34（12）：68—72.

[2]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（1）：114.

[3]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐[J].語文建設(shè)，2016，10（3）：19—20.