小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

綦靜

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方式就是由一個(gè)班級(jí)，按照學(xué)生們不同的個(gè)性、成績(jī)、性格等多方面因素組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。課堂教學(xué)過程中，往往就是以小組為單位學(xué)習(xí)，將小組成員合作性的活動(dòng)貫穿于課堂之中。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有利于針對(duì)小組成員內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。本文通過對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在初中歷史教學(xué)過程中，探究運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中歷史 運(yùn)用

引言

新課標(biāo)改革下要求老師要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們一個(gè)自主學(xué)習(xí)。初中歷史課程教學(xué)中，為了確保每一個(gè)學(xué)生們都真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師去教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。初中歷史課堂上老師以小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以來打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生們問題意識(shí)的形成。小組合作學(xué)習(xí)是目前社會(huì)上普遍用的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式和手段，它是以小組學(xué)習(xí)為單位，利用學(xué)生們的互動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過這種方式可以充分發(fā)揮學(xué)生們之間的群體智慧，養(yǎng)成學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的自主合作能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)過程中的一種程式，在歷史課堂中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，成為了教學(xué)中的一個(gè)重要點(diǎn)。信息化的時(shí)代，信息的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性的局面，通過小組合作的學(xué)習(xí)，可以有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，多項(xiàng)合作讓學(xué)生們可以有效的獲取多方面的信息。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們很好的和他人之間相處，教會(huì)學(xué)生們相互團(tuán)結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往可以增強(qiáng)學(xué)生們自身的人際交往能力，社會(huì)的不斷競(jìng)爭(zhēng)下，優(yōu)勝劣汰是自然生存的法則。為了激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)和別人之間的合作。團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散性思維的形成。傳統(tǒng)教育體制下的初中學(xué)生往往喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，他們習(xí)慣性按照老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果喪失了老師的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生迷惘。小組合作學(xué)習(xí)方式就是老師通過給學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過小組的形式來主動(dòng)探索問、相互討論、激發(fā)學(xué)生們對(duì)課堂的參與度，學(xué)會(huì)如何思考問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能力以及創(chuàng)新思維能力。[2]

二、初中歷史課堂上小組合作分組的原則

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要明確正確的分組。老師要針對(duì)學(xué)生的歷史課的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生的個(gè)性等特點(diǎn)進(jìn)行具體的分組。要讓每一個(gè)小組成員要包括學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)能力中等和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生相互組合。針對(duì)學(xué)生們對(duì)于歷史科學(xué)知識(shí)的熱情，老師要及時(shí)的進(jìn)行觀察，由積極的學(xué)生來帶動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。其次老師為了避免小組合作學(xué)習(xí)，變成了學(xué)生們之間相互打鬧的情況，提倡由老師組織小組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分配。

小組分配過程中，老師要注意小組成員的性個(gè)性、能力進(jìn)行相應(yīng)的搭配，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型的方式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成效性。每一個(gè)小組以4到6人為主，如果人數(shù)太多不利于老師對(duì)于小組的控制，人數(shù)太少不利于學(xué)生們對(duì)于自己見解的發(fā)表和相互融合。老師要以小組為單位來讓學(xué)生們?nèi)ナ煜そ滩幕顒?dòng)，訓(xùn)練學(xué)生們基本的學(xué)習(xí)能力。在歷史課堂上，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)小組成員們通過探討來得出問題的結(jié)論。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)過程中具體的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生們從小學(xué)升入初中階段之后，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在不斷的增加，知識(shí)的難度和課程難度也在增加。很多小學(xué)生由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是上了初中之后，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法跟上老師所教授的內(nèi)容，久而久之不利于形成良好的習(xí)慣。初中歷史教學(xué)是針對(duì)初中生開設(shè)的，如果先前習(xí)慣沒養(yǎng)好，就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式，就是老師針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的解決，提出來的。課前老師可以給每一個(gè)小組的成員布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員之間進(jìn)行分工合作，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的參與，圍繞課題進(jìn)行相應(yīng)的討論和相互的總結(jié)。

2.課堂討論

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生們引入課堂教學(xué)中，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生們分組開展自我學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行相互的探。學(xué)生在相互提問過程中可以圍繞課堂中的難點(diǎn)，大膽的表達(dá)自己的思維，學(xué)習(xí)如何思考問題，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，解決自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問題。

例如在學(xué)習(xí)歷史教材七年級(jí)中的《隋唐時(shí)代的繁榮》，老師可以根據(jù)單元內(nèi)容的設(shè)置，針對(duì)課程設(shè)置夢(mèng)回課堂的探究主題，將不同的探究任務(wù)分給小組。由小組成員來展示他們的學(xué)習(xí)效果，可以以視頻的方式來講解他們對(duì)于隋唐時(shí)代發(fā)展的軌跡的探究。通過小組合作的方式來主動(dòng)去學(xué)習(xí)搜集唐朝的文物知識(shí)和處理材料，有效的針對(duì)歷史文物的講解，培養(yǎng)學(xué)生們情景再造的能力。學(xué)生們可以在活動(dòng)中對(duì)于歷史問題及時(shí)分析。

3.課后檢測(cè)

課堂教學(xué)過程中測(cè)試的形式多種多樣，老師為了檢測(cè)小組學(xué)習(xí)的成果，首先可以給每一個(gè)小組測(cè)試卷，讓小組成員在課后針對(duì)合作的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的探討。然后針對(duì)老師課堂上所提出的問題，由小組相互討論，在課下總結(jié)討論出來，并且讓每個(gè)小組派代表第二次上課發(fā)表他們的見解，來檢驗(yàn)小組合作的學(xué)習(xí)成果和成效性。然后由老師評(píng)出最好的小組，然后鼓勵(lì)其他的小組繼續(xù)努力。老師可以根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)的提問，讓學(xué)生們小組為代表，課下寫出答案，檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)過程中，開展小組學(xué)習(xí)的方式，不僅僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以將學(xué)生們放在主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探索問題的能力。遵循教育的具體規(guī)律，針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生們制定以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的欲望。極大程度上讓每一個(gè)小組的成員都可以在小組學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉以，取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來提高學(xué)生們自身的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭德俊.合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：136.

[2]萬澄.初中歷史“參與式”教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.