初中語文教學中如何引導學生展開自主探究

和麗輝

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，在現階段我國對于素質教育也提出了更高的要求，尤其是對于學生的自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)。通過對于學生探究和自主學習能力的培養(yǎng)能夠讓學生得到綜合素質的鍛煉，這對于日后學生學習方式改變和促進學生全面發(fā)展都具有重要意義。本文主要對初中語文教學中引導學生開展自主探究的教學方式進行了分析，希望能為初中語文教學開展提供一些有益建議。

關鍵詞：初中語文 自主探究 引導方法

引言

語文本身是一門富有豐富內涵的學科，有著工具性和人文性共同存在的特點。在以往的教學中教師只看重對于學生的知識教育，而缺乏教育中的人文性，導致學生的主動學習意識差，探究能力也難以得到提升。在教學中引導學生展開自主探究是現代素質教育中的重要促使，既能幫助學生得到知識性培養(yǎng)，也能得到素質的全面提升，對教學順利開展有著重要價值。下面將對初中語文教學中如何引導學生展開自主探究進行詳細的討論和分析。

一、初中語文教學中存在的主要問題

1.教學模式老套

以往的教學中，教學模式古板老化是存在的主要問題，其傳統(tǒng)性主要體現在兩個方面：①教學中教師對于語文課程的廣泛性和全面性比較忽視，將教學重點放在了對于學生的考試成績提升方面，導致學生的語文知識學習難以得到延伸。②是因為教學中缺少針對性，大部分教師都是采取普遍方式來實施教學，忽視了學生之間的個體差異，從而導致學生在學習中難以發(fā)揮主動性和積極性[1]。

2.學生積極性差

語文教學不僅是學習基礎的語文知識，更重要的是要讓學生在其中獲得人生的啟迪并掌握更多的人文知識。很多學生會認為語文的學習并不重要，因此對語文知識也并不容易產生興趣，積極性較差。同時，初中的語文課程中所涉及到的范圍比較廣，需要掌握的內容較多，對于很多的學生來說都有一定難度，導致學生的學習壓力較大，學習起來積極性也不高。長時間以來學生難以表達出自己的想法，學習效率自然會受到影響。

二、初中語文探究性學習的開展策略

1.營造良好探究氛圍

隨著我國近年來新課改的不斷深入開展，教學中將學生的情感培養(yǎng)和素質能力提升放在了一個重要位置上，并且列為了全新教學目標。在素質教育發(fā)展環(huán)境中，教師要想讓學生主動的展開自主探究，那么就一定要結合學生的心理特點和實際水平等來進行新的師生關系構建，營造出更加適合學生的學習氛圍，從而強化學生主動探究的意識[2]。同時，輕松和諧的教學氛圍更加激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，對于培養(yǎng)學生主動性和積極性都能產生重要幫助，是提升教學效果的關鍵所在。對此，教師在教學中更加應當積極的轉變傳統(tǒng)教學模式和理念，將學生放在主要位置上，給學生更多的自主探究和學習時間，從而讓學生在輕松的環(huán)境中完成學習，為教學質量的提升提供保障。

2.利用情境教學法

情境教學法是近年來教學中應用較為廣泛的一種方法，對于激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生主動性具有重要幫助。初中生的好奇心是激發(fā)他們不斷探索的關鍵，因此教學中教師應當強調激發(fā)學生的積極性，從而幫助學生在一定程度上得到自主探究能力的培養(yǎng)。例如在學習《爸爸的花兒落了》一課的時候，教師可以先讓學生根據學習內容進行自主情境的創(chuàng)設，并通過多媒體來進行展示，在聲音和圖像的刺激下學生能夠產生一種感同身受的情感，對于課文理解也將更加深刻。同時，通過多媒體的引導，也能夠將傳統(tǒng)教學中難以體現的意境美表達出來，對激發(fā)學生興趣，促進學生主動進入學習狀態(tài)都具有重要意義。

3.將問題貫穿始終

問題的有效引導能夠幫助學生得到思維的強化，因此在教學中教師應當學會適當的布置問題，將問題作為主要脈絡來引導學生進行認知，從而帶學生進入一個主動學習的狀態(tài)中去，為自主探究的開展提供保障。例如在課堂的引入環(huán)節(jié)中，教師如果能充分利用問題則能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)[3]。在《皇帝的新裝》一課中教師可以引入問題“同學們，你們眼中的新裝是什么樣的？安徒生筆下的皇帝的新裝又是什么樣的？”通過簡單的問題引導更加容易讓學生投入狀態(tài)，從而展開探究性閱讀。

在學生出現對于問題的理解困難現象時，或者出現理解錯誤的情況時，教師也可以通過提問方式來激發(fā)學生思維，讓學生從新的狀態(tài)來思考問題。學生注意力不集中的時候，可以通過問題來引起學生注意，讓學生將思維放在問題思考上。在課堂即將結束的時候教師也可以提出一些開放性較強的問題，一方面能擺脫文本限制，另一方面也能夠讓學生大膽的表達出自己的想法和意見[4]。例如在學習《傷仲永》的時候，教師可以讓學生思考“如果方仲永接收后天教育，那么他是否一定會成為人才？”然后讓學生從自己的角度來對問題思考，不限任何形式的進行表達。通過這樣的方式學生能夠感受到來自教師的尊重，自然也能夠促使他們大膽發(fā)言，提升探究意識。

結語

初中語文教學中對于學生的自主探究意識培養(yǎng)是相當重要的，我國現階段的教育中對于自主探究的教學開展仍然存在著一定的不足，對此還需積極的改善。在自主探究中教師需要結合學生情況來進行教學設計，也需要為學生創(chuàng)設適合他們的情境，以便于提升學生的主動性，只有全面思考才能促使學生真正在能力上得到提升，為教學開展做出貢獻。

參考文獻

[1]基于自主探究的初中語文教學探討[J].朱麗萍.現代閱讀（教育版），2013，（09）：123—125.

[2]淺議初中語文教學[J].王海燕.讀與寫（教育教學刊），2018，（09）：210—223.

[3]淺析初中語文教學管理工作[J].彭廣輝.科學大眾（科學教育），2017，（12）：514—516.

[4]初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對[J].陸赟.學周刊，2018，（03）：66—78.