實(shí)驗(yàn)班化學(xué)教學(xué)的探索

鄭華芳

摘 要：《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出：各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展不可缺少的能力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維敏捷，他們善于思考，具有創(chuàng)新意識(shí)和鮮明的個(gè)性。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)班 化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.寓情于教， 激發(fā)熱情

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的情緒與師生的友好感情有著密切的關(guān)系，師生心情舒暢、心境最佳時(shí)教學(xué)效果最好，在上課時(shí)，盡可能創(chuàng)造親切、輕松、愉快的情境， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就能主動(dòng)思考， 思維敏捷。在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)， 給以耐心的糾正， 從不責(zé)怪，在學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧的時(shí)候， 組織學(xué)生開展討論，讓大家各抒已見(jiàn)， 共同參與。最后， 對(duì)正確意見(jiàn)給予肯定， 并鼓勵(lì)學(xué)生的探索和鉆研的精神， 使學(xué)生感到教師對(duì)他們的理解和尊重。

2.信任學(xué)生，展現(xiàn)自我

創(chuàng)造民主、平等的師生交流和生生交流的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

（1）學(xué)生上臺(tái)講解

讓每位學(xué)生都有了積極的參與態(tài)度和情感體驗(yàn)，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。在課間或活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生一起討論教法的改革，盡量使用學(xué)生喜歡的方法；也可以轉(zhuǎn)換角色，即讓學(xué)生當(dāng)老師上講臺(tái)講課或講題，教師像學(xué)生一樣認(rèn)真聆聽，如周練，讓幾個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工講解，提高學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。

（2）學(xué)生教學(xué)生

①奧賽輔導(dǎo)。競(jìng)賽生利用之前獲獎(jiǎng)學(xué)生對(duì)在校學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。2012屆李琦同學(xué)化學(xué)奧賽省一等獎(jiǎng)保送清華大學(xué)化學(xué)系，2015屆李智豪同學(xué)化學(xué)奧賽省一等獎(jiǎng)，在高中和大學(xué)利用放假期間，無(wú)償給高一高二學(xué)生輔導(dǎo)奧賽課程，參與指導(dǎo)李梓焓和王志遠(yuǎn)兩位同學(xué)均獲省一等獎(jiǎng)，李梓焓錄取到清華大學(xué)化學(xué)系。

②好生教暫時(shí)落后的學(xué)生。好生進(jìn)一步鞏固知識(shí)理解知識(shí)，同時(shí)鍛煉了表達(dá)能力，教會(huì)了同學(xué)，共同進(jìn)步。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間互相學(xué)習(xí)、幫助過(guò)程中，逐步形成為同學(xué)服務(wù)的思想，而且關(guān)系更融洽。在為同學(xué)服務(wù)中，社會(huì)責(zé)任感、為人民服務(wù)的世界觀也在學(xué)生中逐步形成。

二、注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是指教育者通過(guò)一定的途徑和方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行，學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、矯正，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活地應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有兩個(gè)方面的內(nèi)容：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（包含聽課、筆記等課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等課外學(xué)習(xí)活動(dòng)）。除此之外，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還應(yīng)包括對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不同的學(xué)科、不同的知識(shí)類型有各自不同的特征和思維方法。

三、適度地拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的智力潛能

1.拓寬學(xué)生的知識(shí)面和深度

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表現(xiàn)出一是求異發(fā)散思維。表現(xiàn)為不滿足教師的解答，他們喜歡在接受的前提下展現(xiàn)他們才智。在化學(xué)問(wèn)題的多解訓(xùn)練中，他們經(jīng)常會(huì)提出出乎意料的解法；二是具有批判性思維。尖子生的思維是嚴(yán)密的、全面的、有自我反省的思維。在解決問(wèn)題的時(shí)候能考慮一切可以利用的條件，能不斷獲得獨(dú)特的問(wèn)題解決的答案，面對(duì)老師的講解出現(xiàn)疑義的時(shí)候他們會(huì)指出老師的錯(cuò)誤和不足；三是創(chuàng)造性思維。思維的創(chuàng)造性是智力的高級(jí)表現(xiàn)，在高中階段學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的與眾不同等。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面和深度和滿足他們的求知欲，除了課堂適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在上新課時(shí)，都必須買一本參考書學(xué)習(xí)使用。

2.引入化學(xué)學(xué)科新成果，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生了解未知世界的興趣與欲望

化學(xué)學(xué)科在其自身發(fā)展以及推動(dòng)整體科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，至少有三方面特征：（1）廣泛地同各個(gè)領(lǐng)域的其他學(xué)科密切聯(lián)系；（2）正在極大地滲入到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中去；（3）緊密地同人類、自然和社會(huì)相互依存。所有這些均導(dǎo)致現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)對(duì)人們的影響日益增大，由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生多數(shù)信息量大，尤其是對(duì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)比其他學(xué)生更濃厚的興趣和更多的關(guān)注，有著更強(qiáng)的求知欲和感受力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

1.鼓勵(lì)提問(wèn)，啟發(fā)多向思考

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有較高的思維能力和良好的思維品質(zhì)。他們一般不甘于僅僅做常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不去生硬模仿，而往往帶有較強(qiáng)的求異傾向，即對(duì)同一問(wèn)題有著不同于一般人的思考與設(shè)計(jì)，在這里恰恰體現(xiàn)了他們思維品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性與批判性，他們一般多是勤于思考，善于質(zhì)疑，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)從各個(gè)角度提出形形色色的問(wèn)題。有些使你不能隨口回答，有些可能會(huì)是不同凡響的，這也恰恰體現(xiàn)了其思維品質(zhì)中的深刻性和靈活性。對(duì)此，教師不能無(wú)視學(xué)生提出的問(wèn)題，更不可抑制或批評(píng)他們表現(xiàn)出來(lái)的有些特別的思維方式，而應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)。為同學(xué)營(yíng)造了敢于提出問(wèn)題和多向思維的環(huán)境與氣氛。

2.巧設(shè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論

近幾年來(lái)，高考化學(xué)卷中要求考生將題目中各種信息轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)條件，邊計(jì)算邊討論適量、過(guò)量、不過(guò)量等各種邊界條件，利用不定方程、幾何數(shù)軸等數(shù)學(xué)工具，將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)的邊界條件。高考化學(xué)試題中，計(jì)算題使用的化學(xué)思想主要有分類討論思想、對(duì)比思想等，能用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析和處理化學(xué)問(wèn)題中定量與變量之間的相依關(guān)系，建立化學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題。為了開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到有問(wèn)題可想。

3.正確引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，他們會(huì)從不同角度，利用不同概念和方法去考慮。討論Fe3+和Fe2+的鑒別，同學(xué)們就設(shè)計(jì)出利用直觀性、顯色反應(yīng)、Fe2+還原性、Fe3+氧化性、沉淀反應(yīng)等十種具體方案。一題多解，其發(fā)散思維的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。然而他們往往只追求解法多，而忽視了將多種解法比較、篩選、歸納、評(píng)論其優(yōu)劣、繁簡(jiǎn)，作為教師應(yīng)在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析找出最佳方案、最典型解法，并學(xué)會(huì)正確的思考方法，這樣才有利于把學(xué)生的發(fā)散思維逐步引向具有批判性的科學(xué)思維。還要注意引導(dǎo)他們從眾多的問(wèn)題中找出相互聯(lián)系和共性，由此發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，不斷進(jìn)行這種發(fā)散思維和集中思維的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，才能最終形成創(chuàng)造性的思維。

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及考試的具體要求，重點(diǎn)抓住答題的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，但是對(duì)于答題的規(guī)范要求和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性還比較欠缺，題目的基本意思都懂，但是經(jīng)常存在詞不達(dá)意及回答不完整的問(wèn)題，導(dǎo)致得分不高，如實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)室制取氣體檢查裝置的氣密性等。

上圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的常見(jiàn)裝置：

（1）用右圖裝置測(cè)定Na2O、Na2O2固體混合物中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，完成下列填空

（1）儀器a名稱____________

（2）該實(shí)驗(yàn)原理中發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子方程式為____________________

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

①連接好裝置，檢查裝置氣密性

②裝入試劑，其中固體混合物樣品質(zhì)量為c g

③讀取堿式滴定管讀數(shù)為V1mL

④打開儀器a的活塞，將水全部放下

⑤待反應(yīng)完成，且氣體恢復(fù)到室溫時(shí)，讀取堿式滴定管讀數(shù)為V2mL

（4）實(shí)驗(yàn)計(jì)算： 若實(shí)驗(yàn)狀況下的氣體摩爾體積為b L/mol，則固體混合物中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為____________

（5）誤差分析：下列操作導(dǎo)致所測(cè)Na2O2質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏高的有 ____________（選填序號(hào)）

A沒(méi)有等氣體恢復(fù)到室溫時(shí)便讀數(shù)

B第二次仰視讀取滴定管讀數(shù)

C步驟⑤沒(méi)有調(diào)節(jié)兩邊液面在同一高度，便讀數(shù)

D儀器a中的水太多

E實(shí)驗(yàn)時(shí)去掉儀器a中的橡皮軟管和相應(yīng)的導(dǎo)管

要求學(xué)生排液測(cè)氣裝置測(cè)量產(chǎn)生的氣體體積方法三個(gè)要點(diǎn)的描述精準(zhǔn)到位，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行誤差分析，特別是CDE這三種情況，學(xué)生有一定難度，先讓學(xué)生充分思考、討論、分析、判斷，再把裝置帶到教室，使學(xué)生直觀判斷。因此對(duì)于尖子生要再上一個(gè)臺(tái)階，這方面的突破尤為重要，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答題規(guī)范及思維的縝密性做一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建探討自己的看法，與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，并進(jìn)一步提出改進(jìn)方法或設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。

4.給超常生特殊的引導(dǎo)

有些超常生有強(qiáng)烈的求異思維傾向，有時(shí)提出一些見(jiàn)解容易帶有偏激性和盲目性。因此，要訓(xùn)練他們建立正確的思考方法，而不要陷入盲目的幻想或一頭鉆進(jìn)牛角尖，也是教師對(duì)超常生進(jìn)行誘導(dǎo)和教育的一個(gè)重要問(wèn)題。

因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候要把握適度、主動(dòng)引導(dǎo)、控制方向，使學(xué)生的潛能真正地發(fā)揮出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到培養(yǎng)“優(yōu)生”，提高教學(xué)成績(jī)的目的，既要在課堂教學(xué)中想辦法，也要通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂之外想辦法，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的靈活性和多樣性。本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)的人才。做為一名化學(xué)教師，我們應(yīng)該使實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀學(xué)生，讓化學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)，“把每位學(xué)生的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事?！?/p>