任務(wù)驅(qū)動讓小學(xué)古詩詞課堂綻放光彩

陳靖怡

摘 要：在新課程改革的推動下，小學(xué)語文課堂教學(xué)有了重大的創(chuàng)新和突破。古詩詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文整個教育系統(tǒng)的重要組成部分?；诖?，本文將重點(diǎn)針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有關(guān)的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教育 教學(xué)策略 任務(wù)驅(qū)動

古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)的遺傳瑰寶必須得以傳承，它越來越多地納入小學(xué)語文教材中。古詩詞語言精練優(yōu)美，飽含著深刻的意蘊(yùn)和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因而，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，不能生搬硬套。作為一名小學(xué)教師，要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指的是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生設(shè)置一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這個核心目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，一個個“任務(wù)”的完成能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。學(xué)生不僅能夠獲得足夠的自主學(xué)習(xí)空間，還能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，最后獲得成就感，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。在此過程中，教師完全可以充當(dāng)一個引路者的角色，幫助學(xué)生更好、更快的吸納知識，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師也可以及時提供幫助，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾?，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心理念就是，通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)建出來的一種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法。[1]

2.任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中

在古詩詞的教學(xué)過程中，教師不僅要注重對古詩詞內(nèi)容的朗讀背誦，就其含義進(jìn)行分析，還要讓學(xué)生體會到古詩詞中的深刻情感，古詩要欣賞詩的意境才能得到精華。上好古詩詞課，并不容易，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過將繁雜的教學(xué)過程模塊化，教師可以一層一層分階段完成教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師可以將每個模塊的教學(xué)都設(shè)計成為一個目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸向原本的目標(biāo)靠攏。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師可以將一首詩的時代背景、創(chuàng)作背景、詩人、內(nèi)容、思想感情等方面的內(nèi)容劃分為一個一個的小任務(wù)，讓學(xué)生逐級把握。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生開展探究、合作、自主的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞課堂中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生更貼切的掌握詩中內(nèi)容

“一日之計在于晨”，早晨是人一天中最美好的時光，教師可以利用這一規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生更好的理解詩中情感。利用早晨的時間讓孩子對古詩詞進(jìn)行朗讀，不僅能夠讓孩子感受到古詩詞朗朗上口的美感，還能通過眼睛和嘴巴等感官的同時讓學(xué)生更好的體會詩人想要表達(dá)的思想感情，不僅充分的理解了字面意思，還能體會到詩句帶來的美的感受。如：教學(xué)唐代詩人杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處熆梢赃x擇在下著春雨的早晨上這首古詩，也可以讓學(xué)生在下著春雨的早晨朗讀這首古詩，不僅能讓學(xué)生感受到春天萬物勃發(fā)的景象，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也能夠更加輕松。

2.設(shè)計分組討論任務(wù)分散重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解詩中情感

我國從古至今表達(dá)感情的方式都是含蓄內(nèi)斂的，古時候的人通過創(chuàng)作表達(dá)自己的情感，也就是我們常說的借詩抒情。如：教學(xué)李白的《贈汪倫》一詩，一句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”詩人把自己與友人的依依惜別之情比喻成比潭水還要更加深，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很有可能對詩中的內(nèi)容產(chǎn)生誤解，不明白為什么千尺深的潭水會與作者和汪倫的感情有關(guān)聯(lián)。此時，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計分組討論的任務(wù)，就潭水和作者感情之間的聯(lián)系進(jìn)行討論，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的氛圍中來理解詩句內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師可以讓每個小組都派代表起來談?wù)勛约盒〗M的成員都是如何看待詩中“潭水”和作者情感之間的聯(lián)系的。在這個過程中教師可以仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，隨后再進(jìn)行正確的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生知道：作者是將自己與友人的情誼看的比千尺的潭水還要深厚。此時，不需要多華麗的辭藻，就能讓學(xué)生更加深刻的掌握詩中的內(nèi)容，感受到作者想表達(dá)的感情。教師在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，通過設(shè)計分組任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會到作者想表達(dá)的思想感情。[2]

3.結(jié)合目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生深刻理解古詩詞的美麗與優(yōu)雅

教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。教師要充分發(fā)揮計算機(jī)綜合處理多媒體的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生在情境中探索實(shí)踐，加深對問題的理解，使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境的去感受作者所想要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)他們對古詩詞內(nèi)容的畫面與情感的體會。如：教學(xué)唐代詩人杜牧的《山行》一詩，當(dāng)講到“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生欣賞有關(guān)霜葉漫天飛舞的圖片、動畫或是視頻，然后請學(xué)生們閉上眼睛，用自己的心靈去感受詩中的美景，使自己仿佛置身于作者所描繪的詩中景象，感受之后，再讓學(xué)生自己去總結(jié)詩人的情感表達(dá)，深刻理解到古詩詞的美麗與優(yōu)雅。

結(jié)語

優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要模塊。以任務(wù)驅(qū)動法“以任務(wù)為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，能充分激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國傳統(tǒng)文化，學(xué)會發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，欣賞古詩詞的美，享受美感體驗(yàn)，達(dá)到自能學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建偉.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（02）：80.

[2]伍萍.任務(wù)驅(qū)動下的語塊教學(xué)訓(xùn)練模式有效性研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2014（01）：34-41+93.