高職計算機軟件專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式及校企合作模式的探索

摘 要：高職院校是我國技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷深入發(fā)展，計算機軟件技術的發(fā)展需要高素質(zhì)行業(yè)人才的大力支持，我國高職院校雖然造就有開設計算機軟件相關專業(yè)，但目前行業(yè)上對計算機軟件的人才需求仍然緊迫。這一現(xiàn)象主要是由高校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)所需人才之間的矛盾造成的。本文就高職院校計算機軟件專業(yè)為例，對現(xiàn)代學徒制教育模式及校企合作模式展開分析。

關鍵詞：計算機軟件專業(yè);現(xiàn)代學徒制;校企合作

教育部針對高校教育模式提出實施學徒制教育的指導意見，鼓勵各大院校積極開展學徒制教學模式，與企業(yè)建立合作關系，根據(jù)市場的發(fā)展變化和企業(yè)的實際需求對一部分學生進行專門定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)專業(yè)性人才，改變行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。高職院校應該立足于促進社會發(fā)展的行列中，基于國家政策的開展教育改革，引導高職院校計算機軟件專業(yè)朝著更高更遠的方向發(fā)展。

一、高職院校計算機軟件專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展與計算機軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)息息相關，國家大力支持計算機潤建技術的應用和推廣。高職院校積極響應國家號召，為滿足市場的人才需要和學生的求職需求，廣泛開設計算機等相關專業(yè)，從培養(yǎng)專業(yè)人才的行業(yè)源頭出發(fā)，促使行業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。為了緩解高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的矛盾，我國高職院校積極變更傳統(tǒng)教學模式，深入了解企業(yè)實際需求，結(jié)合行業(yè)市場的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，調(diào)整教學培養(yǎng)思路，采用現(xiàn)代學徒制教育模式和校企合作模式進項相關專業(yè)人才的培養(yǎng)。但在實際教學中，由于各方面因素的影響，對于專業(yè)人才培養(yǎng)存在著一定的問題，導致學徒制教育模式和校企合作模式教學改革進程遲滯。

二、高職計算機軟件專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式及校企合作模式主要方式

計算值軟件專業(yè)就業(yè)的就業(yè)方向決定了高職院校學徒制教育模式以及校企合作模式的可行性。通過課堂中的項目式教學，教師將完成的項目引入課堂教學中，結(jié)合實踐經(jīng)驗全方位指導與計算機軟件專業(yè)有關的相關知識，將學生的學習過程建立成一個完整連續(xù)的知識與技能提升的過程。通過工作室教學模式，優(yōu)秀教師聯(lián)系校內(nèi)外的實際項目，帶領學生在學中做，做中學的過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，雖然這種教學形式與企業(yè)實際操作存在一定的差距，但在一定程度上為學生的就業(yè)奠定了基礎。通過穿幫帶的學徒模式，折舊要求校方展開校企合作的優(yōu)勢，請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技師全程引導學生的工作，將項目分解，讓學生完成項目中化繁為簡的步驟，經(jīng)過技師的指導和審查，讓學生明白在工作過程如何開展自己的工作以及團隊合作的重要性，項目的完成質(zhì)量要達到企業(yè)希望以及客戶需要。培養(yǎng)學生自學習慣，結(jié)合理論知識和實踐技能，展開相機項目工作，建立在對項目開發(fā)與研究的興趣基礎上，積極主動的投身新的項目中?；趯W徒模式和校企合作模式的教學，解決計算機專業(yè)實踐性的需求，提高教師的施展水平，實現(xiàn)師生共同進步。

三、高職計算機軟件專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式及校企合作模式實踐探究

（一）校企雙方共同制定培養(yǎng)方案

校企合作模式的確立與實施要求企業(yè)參與學徒制教育模式的全過程。從制定教學計劃、設置教學課程、課堂教學模式、考核評估方案等基礎教學活動，到實際項目實踐等提高性教學活動，企業(yè)要積極主動所需的設備資源和項目訓練環(huán)境場地，實現(xiàn)企業(yè)和學校交替教學模式?；趯W生職業(yè)能力培養(yǎng)，由淺到深的開展教學，從專業(yè)理論知識學習到實踐技能訓練培養(yǎng)，逐步完成從學生到入職人員的轉(zhuǎn)變。

（二）明確校企雙方的責任與義務

學徒制教學的特點是學生和教師的雙重屬性，在校是學生，在企業(yè)是學徒，企業(yè)技師在校是教師，在企業(yè)是師傅。為了保障雙方的權利與義務，需要明確雙方的責任與義務。企業(yè)在與學校合作的過程中，積極主動的與學校聯(lián)系，與學生建立密切的聯(lián)系，向?qū)W生介紹企業(yè)文化，企業(yè)發(fā)展前景以及企業(yè)項目等。同時也要對寫生進行專業(yè)評定和潛力評定，通過面試筆試結(jié)合等方式與合格的學生建立學徒關系。通過學生和技師的雙向選擇，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，對雙方進行合理約束，保證學校、企業(yè)和學生的利益。

（三）完善職業(yè)能力為導向的教學評價

學生的考核制度要有學校和企業(yè)共同建立，將學生和學徒的考核內(nèi)容區(qū)分開來，由學校和學生進行共同的監(jiān)督。學生的考核內(nèi)容主要是理論知識，學徒的考核內(nèi)容依據(jù)企業(yè)的要求展開。結(jié)合兩種考核方式，設置合理的分值比例，通過對學生綜合能力的考核，由企業(yè)決定學生的去與留。

結(jié)語

現(xiàn)代學徒制教育模式和校企合作模式對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)具有很大程度的促進作用，是我國高職院校為社會人才需求和國家經(jīng)濟發(fā)展做出的變革，提高了高職院校的教學質(zhì)量和教學水平，滿足了學生的就業(yè)需求，一定程度上推動了計算機行業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

馬小婧（1975.11-），女，山東東營人，講師，教師，計算機教學。