弘揚(yáng)工匠精神，育現(xiàn)代工匠后備人才

許旭

【摘要】工匠精神是對(duì)職業(yè)敬畏、工作專注的精神，是精益求精、極致完美的價(jià)值理念，是人品與技藝的自然融合。高校培育大學(xué)生的工匠精神，既具有當(dāng)代價(jià)值，是時(shí)代的需要，也是高校發(fā)展的需要。但目前部分高校“工匠精神”的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)校不重視“工匠精神”，教師自身欠缺“工匠精神”，學(xué)生不了解“工匠精神”。要培育大學(xué)生“工匠精神”，我們要轉(zhuǎn)變觀念，塑造正確的價(jià)值取向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，多途徑培育“工匠精神”，建設(shè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建高效主體結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 培育 大學(xué)生

近年來(lái)我們國(guó)家已經(jīng)發(fā)展為制造大國(guó)，但是還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為制造強(qiáng)國(guó)，部分工商企業(yè)沒(méi)有工匠精神，生產(chǎn)中沒(méi)有核心技術(shù)，粗制濫造，嚴(yán)重拉低了“中國(guó)制造”的水平。高校是面向社會(huì)，為社會(huì)輸送高端人才的，在高等教育教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)“工匠精神”培育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，輸送更多優(yōu)秀的具有“工匠精神”的后備人才。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神既是內(nèi)在精神，熱愛(ài)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)守本職，執(zhí)著向上，尊重客戶，根植社會(huì);又有外在價(jià)值，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的專業(yè)，精益求精的敬業(yè)，不拘一格的創(chuàng)新?，F(xiàn)代工匠精神內(nèi)涵非常豐富。

首先，精益求精的職業(yè)理念。當(dāng)代社會(huì)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作越來(lái)越頻繁，社會(huì)生產(chǎn)方式不斷轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，粗放的作坊逐漸轉(zhuǎn)化為精工細(xì)作，人們對(duì)產(chǎn)品、對(duì)服務(wù)不斷提出更高的要求。這就要求從業(yè)者具有更高的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精工細(xì)作，努力打造更多的精品。

其次是一絲不茍的工作態(tài)度?？萍疾粩噙M(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要高端、精致的產(chǎn)品和服務(wù)。這就要求從業(yè)者在工作中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、專注、一絲不茍。

再次是不斷創(chuàng)新的追求。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。隨著生產(chǎn)不斷擴(kuò)大，社會(huì)可用資源越來(lái)越匱乏，我們需要更多的低耗能，高產(chǎn)出的優(yōu)秀產(chǎn)品，這也要求現(xiàn)代工匠們開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，改進(jìn)工藝技術(shù)，提高資源利用率，創(chuàng)造出更多高技術(shù)含量的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

第四是知行合一的思想認(rèn)知。工匠精神的煉成，首先是“知”，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在工作中學(xué)習(xí)崗位技能，謙虛謹(jǐn)慎，多學(xué)有用的專業(yè)知識(shí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。其次是“行”，厚積薄發(fā)，將知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝水平。

第五，尊重客戶，為客戶服務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)能不能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，主要取決于客戶是否滿意。這就要求企業(yè)樹立工匠精神，以客戶為中心，量身定做，為客戶打造出更多個(gè)性化的，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

第六，團(tuán)體精神?，F(xiàn)在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致，很多產(chǎn)品的生產(chǎn)和工作的完成需要很多部門和很多人合作進(jìn)行，只有每一個(gè)參與者發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，通力合作，齊心協(xié)力，眾志成城，才能達(dá)到更好的工作效果，獲得更優(yōu)秀的產(chǎn)品。

第七，是對(duì)工作的摯愛(ài)。因?yàn)閾磹?ài)，所以能夠遵循崗位要求，規(guī)范操作，盡心盡力的完成工作任務(wù)。

二、工匠精神培育的必要性

培育大學(xué)生的工匠精神是社會(huì)發(fā)展的需要，是高校教育教學(xué)改革的需要，更是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）工匠精神培育的當(dāng)代價(jià)值

1.培育工匠精神是時(shí)代的需要

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》和《發(fā)展規(guī)劃綱要》等重要文件都著力宣揚(yáng)“工匠精神”?！督逃母镆?guī)劃綱要》和《中國(guó)制造2025》也都要求培養(yǎng)具有時(shí)代精神的技能型人才。國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》也大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合，將工匠精神融入教育教學(xué)改革，在學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)具有工匠精神的勞模和行業(yè)專家到校授課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的工匠式人才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)在2025年進(jìn)入制造強(qiáng)國(guó)行列目標(biāo)，是高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

2.培育工匠精神能夠提高社會(huì)技術(shù)水平

國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需要工匠精神。首先，重視創(chuàng)新能力，使科研成果加速轉(zhuǎn)化。其次，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加大人力資源的管理和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。最后，創(chuàng)新需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷積累，需要敬畏職業(yè)，熱愛(ài)產(chǎn)業(yè)，和產(chǎn)品談一場(chǎng)“戀愛(ài)”。新時(shí)代工匠精神更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度上，是鉆研、專注和堅(jiān)守。只有具備工匠精神，研發(fā)人員才會(huì)對(duì)產(chǎn)品不斷的思索鉆研，不斷積累，提升科研水平。

3.培育工匠精神能夠促進(jìn)供給側(cè)改革

目前，我國(guó)部分行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)能力相對(duì)過(guò)剩，也有部分產(chǎn)品質(zhì)低價(jià)廉，不能完全滿足市場(chǎng)需求，消費(fèi)者買不到高質(zhì)量的國(guó)產(chǎn)商品，購(gòu)買力流入國(guó)外。研究“工匠精神”，有利于供給側(cè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革，在生產(chǎn)中精益求精，提供更多的優(yōu)秀產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)供需的結(jié)構(gòu)性平衡。

4.培育工匠精神有利于我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化

我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)，整體產(chǎn)品質(zhì)量偏低。發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，首先可以使勞動(dòng)者摒棄浮躁、腳踏實(shí)地，專注耐心地提升品質(zhì)、完善細(xì)節(jié)，改變我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)狀。其次，“工匠精神”也能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。當(dāng)前我國(guó)低端產(chǎn)能過(guò)剩，但高附加值的服務(wù)部門發(fā)展卻比較滯后，迫切需要培育出精益求精的工匠式人才，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。再次，“工匠精神”還可以調(diào)節(jié)跨境電商發(fā)展的不平衡。近年來(lái)我國(guó)供給質(zhì)量不能滿足消費(fèi)需求，“海淘”與“代購(gòu)”現(xiàn)象非常普遍，消費(fèi)能力大量外流。這需要我國(guó)的生產(chǎn)者發(fā)揚(yáng)工匠精神，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，找回市場(chǎng)。

（二）高等學(xué)校進(jìn)行工匠精神培育的必要性

1.能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工匠精神培養(yǎng)可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索真知。從而提高他們的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與他人協(xié)調(diào)合作的能力。產(chǎn)學(xué)研合作，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文和專利，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，磨煉意志品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.可以增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)和研究能力

工匠精神培養(yǎng)可以通過(guò)大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、戰(zhàn)略聯(lián)盟、人員特派、共建研究機(jī)構(gòu)等方式進(jìn)行，鍛煉他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文、取得科研成果、實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值，引導(dǎo)他們申請(qǐng)專利技術(shù)、進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，從而提升其創(chuàng)新能力、科研水平，培養(yǎng)出管理和技能雙強(qiáng)的復(fù)合型人才。

3.能夠激發(fā)大學(xué)生的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力

工匠精神培養(yǎng)，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)精神，使其面臨復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以獨(dú)立思考，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，推陳出新，自主尋找科學(xué)有效的工作方法，提高工作效率，獲得更好的工作效果。同時(shí)，工匠精神可以使學(xué)生更具有創(chuàng)新性，更富有創(chuàng)造力，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠披荊斬棘，克服困難和心理障礙，和不同學(xué)科領(lǐng)域之間配合協(xié)作，相互交流學(xué)習(xí)，形成合作創(chuàng)新的氛圍。

三、“工匠精神”培育現(xiàn)狀

目前有些高校忽略了對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，或者只口頭提倡，但沒(méi)有切實(shí)行動(dòng)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.學(xué)校不重視

高校是“現(xiàn)代工匠”的主要培育場(chǎng)所，學(xué)生是現(xiàn)代工匠的主要儲(chǔ)備人才。但是很多高校在人才培養(yǎng)定位方面，過(guò)分功利，目光短淺，關(guān)注的只是理論知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，不重視“工匠精神”的培育，課程體系和“工匠精神”的培養(yǎng)要求不匹配，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也不利于匠術(shù)的錘煉，培養(yǎng)的學(xué)生“不接地氣”。

2.教師自身“工匠精神”欠缺

“打鐵還需自身硬”，“匠心”能提升教師的事業(yè)心和職業(yè)榮譽(yù)感，激發(fā)工作熱情、提高工作績(jī)效，拓展社會(huì)服務(wù)能力。但是有一些高校教師受環(huán)境影響，價(jià)值觀扭曲，沒(méi)有“工匠精神”。加上很多專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，富有理論知識(shí)，缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”就勉為其難。

3.學(xué)生對(duì)“工匠精神”一知半解

部分學(xué)生素質(zhì)偏低，缺少對(duì)人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀的正確認(rèn)識(shí)，缺乏堅(jiān)定的意志和認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，學(xué)校和教師又不注意引導(dǎo)，使得他們對(duì)“工匠精神”不求甚解，更不會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去踐行。另外，從企業(yè)反饋的信息也反映出了很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏工匠精神，工作浮躁，到企業(yè)后不能實(shí)現(xiàn)人力資本的快速“增值”。

四、工匠精神培育的途徑

針對(duì)高等教育“工匠精神”的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們可以從下列角度人手培育大學(xué)生工匠精神。

1.轉(zhuǎn)變觀念，塑造正確的價(jià)值取向

“工匠精神”是符合社會(huì)主義理念的實(shí)踐精神，其所蘊(yùn)含的職業(yè)理念、價(jià)值與“敬業(yè)”和“誠(chéng)信”嚴(yán)格一致。高?？梢远喾矫娼ㄔO(shè)校園文化，通過(guò)校報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體，向大學(xué)生宣傳“工匠精神”，使其深刻認(rèn)識(shí)“工匠精神”，明白工匠與科學(xué)家、工程師等技術(shù)人員一樣，是值得我們尊敬的。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)換思維，明確傳統(tǒng)的工匠和現(xiàn)代技工、工程師、科學(xué)家的不同，在校園里營(yíng)造勞動(dòng)自豪、技術(shù)珍貴、創(chuàng)新偉大的良好氣氛，不斷提升工匠的形象，讓學(xué)生主動(dòng)追求“工匠精神”。

2.進(jìn)行教育教學(xué)改革，多途徑培育“工匠精神”

“工匠精神”是國(guó)家和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。高校是培育現(xiàn)代工匠的重要場(chǎng)所，高等教育就要切實(shí)培育大學(xué)生的“工匠精神”。

（1）學(xué)?？梢猿闪⑿Ｆ蠛献鞴ぷ魇?，吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制中言傳身教的方法，把工作室作為課堂教學(xué)的輔助與延伸。在工作室中可以進(jìn)行導(dǎo)師制管理，導(dǎo)師既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，也負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的品德，行為習(xí)慣，這樣把現(xiàn)代學(xué)徒制、導(dǎo)師制、工作室制融合起來(lái)，能夠更好的培育學(xué)生的“工匠精神”。

（2）學(xué)校要盡可能多地組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，如設(shè)計(jì)比賽、技能大賽等，同時(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與制作等。教師可以在比賽的不同階段有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”。在比賽初期可以從鉆研態(tài)度、專業(yè)精神方面展開(kāi)教育，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)一絲不茍，創(chuàng)新創(chuàng)造，自我突破，培養(yǎng)其認(rèn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”。在比賽中后期，學(xué)生需要反復(fù)修改作品，主要培養(yǎng)他們耐心專注、不急不躁、精益求精的“工匠精神”。比賽結(jié)束后，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑進(jìn)行活動(dòng)成果展示，將培養(yǎng)“工匠精神”由點(diǎn)及面展開(kāi)，弘揚(yáng)正能量，發(fā)揚(yáng)光大。

（3）結(jié)合校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“工匠精神”教育

培養(yǎng)“工匠精神”，還可以通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)，發(fā)揮社團(tuán)作用等方式進(jìn)行。由輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員引導(dǎo)學(xué)生，理論結(jié)合實(shí)際，樹立正確的三觀，自我約束，從自身做起，從手頭的小事做起，如認(rèn)真打掃教室、宿舍衛(wèi)生，認(rèn)真完成作業(yè)，專心致志地把每一件事情做到完美。另外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)代表、工匠代表開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)故事講座，開(kāi)展交流活動(dòng)。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建高效主體結(jié)構(gòu)

培育“工匠精神”，需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、組織能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。培育“工匠精神”是教育主體作用于客體的對(duì)象性活動(dòng)，需要由決策班子、智囊團(tuán)體、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)等協(xié)助完成。首先，決策班子可以由教育管理部門負(fù)責(zé)人、學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)人、校團(tuán)委書記等人員組成，形成一套決策科學(xué)、執(zhí)行堅(jiān)決、監(jiān)督有力的決策機(jī)制。其次，智囊團(tuán)成員由校內(nèi)外專家擔(dān)任，由他們進(jìn)行構(gòu)思、計(jì)劃或研究，在“工匠精神”培育中提供最優(yōu)化的策略和計(jì)劃。再次，執(zhí)行團(tuán)隊(duì)由基層領(lǐng)導(dǎo)、教師以及實(shí)習(xí)導(dǎo)師構(gòu)成，他們是“工匠精神”培養(yǎng)的直接進(jìn)行者。各個(gè)層次全面參與，全程指導(dǎo)，不斷滲透、逐漸影響，時(shí)時(shí)、處處按照程序規(guī)范操作，注意每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)程序、每個(gè)細(xì)節(jié)，給學(xué)生樹立精益求精的榜樣。

4.重視實(shí)踐，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

“工匠精神”培育，高校還應(yīng)該尋求更多的校企合作模式，搭建更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供將知識(shí)運(yùn)用于新環(huán)境，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生在接觸解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，要對(duì)各個(gè)方面的信息進(jìn)行聯(lián)想、研判或決策，這能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式有三種，工讀多次交替式、工讀結(jié)合式和科創(chuàng)育人結(jié)合式。其中科創(chuàng)與育人結(jié)合式是一種重要的培養(yǎng)模式，這種方式下高校進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，助推企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與革新，企業(yè)接受學(xué)生到工作崗位上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究，并由高級(jí)工程師進(jìn)行授課，將研究工作與高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、企業(yè)多主體協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)互助合作，高校向企業(yè)提供了更多的智力支持，企業(yè)也可以給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在真實(shí)情境下進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷提升綜合素質(zhì)和能力;雙方協(xié)同合作，將創(chuàng)新創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)際的產(chǎn)品，讓“工匠精神”創(chuàng)造實(shí)際的收益。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前，我國(guó)正努力的從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。弘揚(yáng)工匠精神，傳播工匠文化，培育更多恪盡職守的現(xiàn)代工匠式人才，有利于提升中國(guó)制造的品牌形象，樹立“質(zhì)造中國(guó)”豐碑。