大數(shù)據(jù)背景下地方院校大學(xué)英語教師的發(fā)展方向

王小雨

【摘要】在大數(shù)據(jù)時代的背景下，地方院校的大學(xué)英語教師要如何順應(yīng)時代潮流，更好的定位自己的發(fā)展方向呢？本文作者從大數(shù)據(jù)時代對地方院校的英語教學(xué)影響入手，分析了大學(xué)英語教師的發(fā)展方向，希望能使地方院校的大學(xué)英語教師清楚定位，更好的為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 地方院校 大學(xué)英語教師 發(fā)展

一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)改革的不斷深化，繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展又出現(xiàn)了新的變革。在互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合的背景下，數(shù)據(jù)與信息的快速增長將人類推向了大數(shù)據(jù)時代。而在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，教育的發(fā)展也被賦予了新的歷史使命，傳統(tǒng)的教師地位受到了以大數(shù)據(jù)存儲與分析為基礎(chǔ)的軟件、程序的威脅，地方院校的大學(xué)英語教師更是感到壓力空前，積極為自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展尋求道路。

二、什么是大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)指的是人類通過機器在網(wǎng)絡(luò)上交互運作產(chǎn)生的并且可獲得的所有數(shù)據(jù)。麥肯錫全球研究所給出的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合。IBM公司也提出大數(shù)據(jù)的5V特點：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、veracity（真實性）。大數(shù)據(jù)時代的到來使社會生活各個領(lǐng)域開始了量化進程。就教育領(lǐng)域而言，大數(shù)據(jù)背景下知識更是隨手可得：MOOC的公開，學(xué)習(xí)平臺的開放，各種學(xué)習(xí)資源的共享將重新定義學(xué)校教育。

三、大數(shù)據(jù)背景對地方院校英語教學(xué)的影響

1.大數(shù)據(jù)知識和技能的再學(xué)習(xí)

在新的時代背景下，大學(xué)英語的課堂再也不局限于傳統(tǒng)的講臺課桌，面對面的課程學(xué)習(xí)了。為了了解不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行個性化培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的采集、分析等利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的方式已經(jīng)開始普及。但如果教師不能熟練運用常見計算機軟件，不具備操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力的話，遲早不能勝任現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)工作。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，地方院校的大學(xué)英語教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式也需要做出改變。在傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上，具有人文特色的大學(xué)英語課堂更應(yīng)該嘗試多元教學(xué)模式以滿足學(xué)生的個性化需求。但如何嘗試多元化教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性需求就需要教師們以大數(shù)據(jù)分析作為基礎(chǔ)，以人為本，落實到每一個人。例如，為了節(jié)省有限的大學(xué)英語課程時間，我們利用微課、慕課進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教9幣總結(jié)解惑的翻轉(zhuǎn)課堂;或者是運用智能批改系統(tǒng)改變大學(xué)英語課堂無作業(yè)的現(xiàn)狀，減輕教師批改量的同時運用電腦給出的即時評價更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.評價方式的改變

由于教學(xué)模式的改變，大學(xué)英語課堂上教師對學(xué)生的評價方式也需要做出相應(yīng)的改變。過去的大學(xué)英語課程評價往往是平時出勤及課堂表現(xiàn)加期末考試成績的總和，過程性評價由于不易記錄常常被公共課忽視。但通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺上的自主學(xué)習(xí)，教9幣可以利用平臺、軟件搜集起來的大數(shù)據(jù)來對每個學(xué)生做出更客觀，更具有真憑實據(jù)的評價，并且可以針對這些評價真正的做到“以生為本”，對癥下藥。

4.教師職能的更新

在傳統(tǒng)的地方院校大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在很長一段時間里是課堂資源的主要提供者，具有很高的權(quán)威性。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生可以通過不同的方式輕而易舉的獲得更多的教學(xué)資源。換句話來講，學(xué)生完全可以進行更加個性化、更加深入和廣泛的自主學(xué)習(xí)。這時候，大學(xué)英語教師更要順應(yīng)時代潮流，做好自己角色的再次定位，這時候我們必須轉(zhuǎn)變職能，從先前的課程資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的整合者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師更應(yīng)該不斷嘗試更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來講授知識并灌輸正確的學(xué)習(xí)策略，而不是簡單傳授學(xué)生自己在課下可以搜索到的知識。

四、大數(shù)據(jù)背景下地方院校大學(xué)英語教師的發(fā)展方向

1.發(fā)展整合教學(xué)資源、分析數(shù)據(jù)的能力

大學(xué)英語教師不同于專業(yè)課教師，他們面對的是來自不同學(xué)院不同專業(yè)的非英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)多，英語基礎(chǔ)較薄弱，課時短是大學(xué)英語課程的幾個特點。作為大學(xué)英語教師，想要對每個同學(xué)進行合理評價，正確引導(dǎo)就必須掌握基本的教學(xué)資源整合和數(shù)據(jù)分析的能力。在進一步提升自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師要意識到自己職能的轉(zhuǎn)變，更多的在自己對教學(xué)資源的整合、數(shù)據(jù)分析的能力上下功夫，真正做到“授人以魚不如授人以漁”。

2.積極響應(yīng)時代發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新

為了積極響應(yīng)時代發(fā)展，大學(xué)英語教師更當(dāng)首當(dāng)其沖對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。除了利用微課、慕課進行翻轉(zhuǎn)課堂外，平時課堂上的活動都需要根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行定制，學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上注重真實語境的營造，可以利用微信、QQ群等在課下也和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的交流反饋。當(dāng)然，對語言學(xué)習(xí)來講第二課堂的重要性也不言而喻，寫作大賽、英文社團、口語角都是同學(xué)們大展身手的好地方，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極參與，為課堂的教學(xué)內(nèi)容提供更多的練習(xí)機會。

3.教學(xué)與科研能力并駕齊驅(qū)

教學(xué)與科研一直都是高校教師的兩大基本任務(wù)。在大數(shù)據(jù)時代，科研數(shù)據(jù)的搜集更容易，大學(xué)英語的實驗數(shù)據(jù)更是龐大，作為地方院校的大學(xué)英語教師應(yīng)該把握時機，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題，并進行實驗，利用平時的課堂搜集數(shù)據(jù)，爭取在教學(xué)的過程中也完成科研的進步。

五、結(jié)語

對于地方院校的大學(xué)英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的課堂面授仍舊是主要的教學(xué)形式，但是隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，地方院校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了多元化的特點。網(wǎng)絡(luò)提供的便利的在線教育將會慢慢凸顯其優(yōu)勢，特別是隨著在線課程的發(fā)展和成熟，大學(xué)英語教師為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化需求，必須做出改變。地方院校的大學(xué)英語教師不僅要在專業(yè)知識上不斷提升自己，更要在大數(shù)據(jù)的浪潮下不隨波逐流，勇敢的直面困難，追上時代的腳步，更好地服務(wù)于大學(xué)英語教育。