淺談新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

張梅芳

摘 要：新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，對課堂教學(xué)提出了更高要求，其倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂模式。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂就成為擺在當(dāng)前小學(xué)語文教師面前的重要任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要實(shí)踐新課改要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對存在的問題，從多個(gè)角度、全方位探索小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建途徑，以期為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號：1674-120X（2019）12-0058-02

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）對新課改的實(shí)質(zhì)把握不到位

隨著新課改的推進(jìn)，很多教師對新課改的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不到位，甚至存在誤區(qū)，認(rèn)為高效課堂就是活動(dòng)課堂、多媒體教學(xué)。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師過度使用多媒體，采用一些有聲有色、花花綠綠的課件進(jìn)行教學(xué);追求課堂教學(xué)的表面活躍，讓語文課變成了“表演課”，反而忽略了知識與技能的傳授;教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性把握失度，讓自主學(xué)習(xí)變成了“自由學(xué)習(xí)”，課堂秩序混亂等。從表面上看，學(xué)生課堂活動(dòng)參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)際上教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

（二）課堂氣氛不夠和諧融洽

小學(xué)生在教師的眼里一直是孩子，教師在課堂教學(xué)中總是不愿放手讓其獨(dú)立去思考、去做，常常以長輩、老師的身份命令他們，使得教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不平等，學(xué)生不敢在課堂中大膽說出自己的想法，最終導(dǎo)致他們成為教師與家長眼里“聽話”的好學(xué)生[1]。這對學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題能力以及分析解決問題能力的培養(yǎng)是十分不利的。

（三）教學(xué)方法較為單一

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué)，即便使用了多媒體技術(shù)，也是通過它播放課件，這反而增加了學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)。被動(dòng)填鴨式的教學(xué)方法，不僅具有較大的盲目性，而且容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生天性好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心，而單一化的教學(xué)方法未充分考慮到他們的身心特點(diǎn)，也使他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性大大受挫，自然難以提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建高效課堂的前提

一是重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，教師要利用“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)來確定課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對學(xué)生的實(shí)際接受能力與接受程度進(jìn)行充分了解，采取學(xué)生喜聞樂見且易理解的方法開展語文教學(xué)，幫助學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念。比如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課時(shí)，在具體教學(xué)中小學(xué)生難以通過“搖桂花”理解作者所要表達(dá)的情感，那么教學(xué)目標(biāo)就可設(shè)定為：讓學(xué)生理解作者對家鄉(xiāng)的思念，從而體會到自己對家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，確保學(xué)生能體會到文本的中心思想與情感。

二是以學(xué)生為本，具化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)語文教師要將外部的“教”轉(zhuǎn)為內(nèi)部的“學(xué)”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)一般設(shè)定為：學(xué)會7個(gè)生詞，流暢朗讀課文，能通過語言、外貌、心理與事件體會人物形象，體會用言行、外貌刻畫人物的寫作方法等。雖然上述目標(biāo)明確了“學(xué)什么”的問題，但對學(xué)生來說，該怎么去學(xué)、學(xué)習(xí)到什么程度等，并沒有明確地表述出來。所以，教師還需將教學(xué)目標(biāo)具化為能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以更好地提升教學(xué)效果。如正確朗讀，規(guī)范書寫本課中的7個(gè)生詞，并會運(yùn)用，注意“刺猬”“胯下”“廚房”等的寫法以及讀音;有感情地朗讀課文，讀出少年閏土的活潑、聰明、能干;找到能體現(xiàn)少年閏土的動(dòng)作、外貌、語言描寫，感受這一人物的特點(diǎn)，并體會各種表達(dá)方式對刻畫人物形象的作用等。

（二）營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，是構(gòu)建高效課堂的催化劑

要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師要注重營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣。只有這樣，才能使他們更容易接受知識，主動(dòng)且積極地去思考與學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。要營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂，第一，教師要塑造和藹可親的形象，充分發(fā)揮個(gè)人魅力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相比一板一眼的教學(xué)，教師和藹和親地去講課更容易感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，也可以營造出和諧融洽的課堂氣氛。當(dāng)然，塑造和藹可親的形象，并不是矯揉造作，對著學(xué)生假笑，而是發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的一種關(guān)心與愛護(hù)。同時(shí)，教師還要用自己廣博的知識以及濃厚的文化底蘊(yùn)去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，通過舉手投足之間的個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意學(xué)，更樂于學(xué)。第二，需建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的融洽與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)氛圍是否和諧。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需轉(zhuǎn)變角色，從“權(quán)威”轉(zhuǎn)為平等的組織者、引導(dǎo)者，和學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)民主、和諧且寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉悅寬松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，使其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在不知不覺中豐富自己的知識，提升自身的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）不同教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在互動(dòng)、探究的活動(dòng)中完成知識到能力的遷移[3]。比如在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這一課時(shí)，學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)難度可想而知。對此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，制作多個(gè)微課件。一是導(dǎo)入微課件。在微課件導(dǎo)入時(shí)，教師通過提問方式吸引學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生好奇感，如：“同學(xué)們，如果說一個(gè)孩子聰慧，那么是通過哪些方面來體現(xiàn)他的聰慧的呢？我們要學(xué)的新課通過一問一答方式，將九歲孩童的聰慧展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的是它是一篇文言文，大家可先自己試著讀一讀，看是否可以理解其大意?！倍情喿x微課件。教師引導(dǎo)學(xué)生查看文章的注釋，結(jié)合上下文，并查找相關(guān)資料，讓學(xué)生可以在不懂的地方做批注，遇到難句可多讀幾遍。三是朗讀微課件。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇文章，劃分出其中停頓的地方，然后進(jìn)行范讀。在制作完課件后，教師可以將這些課件發(fā)送到微課平臺或者班級微信群中，要求學(xué)生下載、觀看。通過這樣的方式，學(xué)生在課前就能對課文有初步認(rèn)識，先構(gòu)建一部分知識體系。在課堂教學(xué)中，教師只需將學(xué)生不懂的地方、難點(diǎn)問題等提出來，進(jìn)行針對性的講解，這樣可大大提高教學(xué)效率。

2.注重自主探究教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，注重運(yùn)用自主探究教學(xué)法，提高學(xué)生的主體地位，這和新課改所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”相契合，同時(shí)也是構(gòu)建高效語文課堂的重要保障。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時(shí)，教師可將全班學(xué)生分為三個(gè)大組，并結(jié)合課文內(nèi)容要求三個(gè)大組利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索、收集并整理關(guān)于西沙群島的圖文資料。如第一個(gè)大組的學(xué)生主要負(fù)責(zé)搜集關(guān)于西沙群島的旅游攻略，然后在整理后將其制成視聽結(jié)合且圖文并茂的課件;第二個(gè)大組的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集自古以來關(guān)于西沙群體的管轄治理歷程以及自然資源;第三個(gè)大組則負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的地形地貌、位置、氣候條件等地理環(huán)境。接下來，在課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)小組選擇代表對制作的課件進(jìn)行介紹與簡單講解。通過這種方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在探究中獲得思想的啟迪，而且還有利于師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的無窮魅力以及語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.加強(qiáng)課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生對知識的理解、提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力的重要途徑。但是在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師往往過多關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與掌握，而忽略學(xué)生的課堂實(shí)踐，使他們無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，也難以深入理解所學(xué)的知識，從而對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了較大影響[4]。因此，教師要注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生參與的課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在生字教學(xué)中，教師可組織一些具有較強(qiáng)趣味性，又具有知識性的知識比賽，在比賽活動(dòng)中，使學(xué)生加深對生字的記憶，掌握生字的正確結(jié)構(gòu)。例如，組織生字記憶比賽或者漢字聽寫大賽等，將學(xué)生進(jìn)行分組，并詳細(xì)向?qū)W生介紹比賽的規(guī)則及內(nèi)容，比一比哪一組學(xué)生記憶生字最多最快，準(zhǔn)確率最高。對優(yōu)勝的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓他們對語文生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另外，也可在學(xué)習(xí)《尺有所短 寸有所長》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫關(guān)于“尺有所短，寸有所長”的事件或者一些感想，讓他們在寫作過程中慢慢厘清思緒，對“尺有所短、寸有所長”有更加深刻的理解，從而提升他們對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，需要長時(shí)間且系統(tǒng)化地構(gòu)建，也需要立足學(xué)生實(shí)際，通過師生的共同努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)深入思考當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多問題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索構(gòu)建高效語文課堂的策略，通過樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用不同教學(xué)手段等多種策略，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜波，劉貞印.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中國校外教育，2017（8）：84-85.

[2]蘆麗麗.基于課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017（11）：178-179.

[3]徐小君. 如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（37）：55.

[4]羅琪兒. 淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂[J].新課程（小學(xué)版），2017（7）：54.