基于校企一體實訓(xùn)工作室培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才運(yùn)行機(jī)制研究

摘 要：在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)背景下，校企一體實訓(xùn)工作室成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的極佳選擇，然而，只有更新教學(xué)理念與管理思路，創(chuàng)新工作室運(yùn)行機(jī)制，才有可能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)偉大時代的需求，本文對校企一體實訓(xùn)工作室如何創(chuàng)立合理的運(yùn)行機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提出了自己的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：校企一體;實訓(xùn)工作室;創(chuàng)業(yè);運(yùn)行機(jī)制

“工作室制”的人才培養(yǎng)模式起源于20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的“工藝作坊”教學(xué)模式， 其理論與實踐并重的教學(xué)模式被國內(nèi)越來越多的院校采納，得到更多藝術(shù)院校青睞，采用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，達(dá)到了很好的實訓(xùn)效果。在工作室制發(fā)展的過程中逐漸把校企合作與工作室建設(shè)結(jié)合，形成校企一體化實訓(xùn)工作室，通過企業(yè)的參與與市場接軌，培養(yǎng)市場需要、適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，工作室制教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。在當(dāng)前大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，校企一體化實訓(xùn)工作室可以為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮了更大的作用，可以為學(xué)生提供了更好地創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)平臺，成為創(chuàng)業(yè)的理想孵化器。我校美術(shù)學(xué)院自2010年實施工作室制教學(xué)以來，相繼成立了言木室內(nèi)設(shè)計工作室、安石景觀工作室、梅山木雕、亞蘭包裝、紫薇陶藝等工作室。這些工作室以負(fù)責(zé)人方式管理和運(yùn)營，進(jìn)行教學(xué)，承接業(yè)務(wù)，組織活動，參加各類競賽，取得良好成效，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展做出來巨大貢獻(xiàn)。自2016 年國家大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)開展以來，工作室更加成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的排頭兵，培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，申報了近30個創(chuàng)業(yè)項目，培育了10個企業(yè)進(jìn)入學(xué)校和市創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工作室教學(xué)中取得一定成績，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育重知識與技能相比，創(chuàng)業(yè)意識與認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)技能與行為、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與管理顯得更為重要，所以，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的工作室，我們需要有新的理念和思路去教學(xué)，創(chuàng)新機(jī)制去管理和運(yùn)行。

一、以項目為驅(qū)動，以市場為導(dǎo)向的工作室實踐教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是把科技理論學(xué)習(xí)在社會和市場中去實現(xiàn)效益，需要創(chuàng)業(yè)者有很強(qiáng)的實踐能力。工作室教學(xué)中只有以項目為驅(qū)動、以市場為導(dǎo)向，才能真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實踐能力的要求。項目的完成與實施并獲得成果是工作室教學(xué)模式的動力，把理論學(xué)習(xí)、技術(shù)提高、能力提升都融入項目中去完成，以項目為中心組織教學(xué)，教學(xué)的目的性和有效性非常明確，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果，有了項目的驅(qū)動，師生的教學(xué)變被動為主動，為了完成項目，解決相關(guān)問題，師生就會去想方設(shè)法，各盡所能去提升自己，在解決問題的過程中極大地提升了能力。而校企一體化的工作室更好的提供了解決問題的環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力自然得到了有效的提升。這種項目式教學(xué)模式把學(xué)生分成小組，任務(wù)明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作按時完成任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了極大地團(tuán)隊精神與協(xié)作能力，這正是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊所必須的素質(zhì)。因此，創(chuàng)立以項目為驅(qū)動的教學(xué)模式能極好的訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中解決問題的能力，錘煉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，能產(chǎn)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效也是理所當(dāng)然的了。同時，在項目教學(xué)的過程中，教學(xué)與生產(chǎn)同一，很好的契合市場需要，只有符合市場的項目才能被市場接受和承認(rèn)，促使工作室的教學(xué)必須以市場為導(dǎo)向，更主動去搭建教學(xué)與市場的橋梁，可以有效的建立創(chuàng)業(yè)的牢固基石，避免創(chuàng)業(yè)空想與脫離實際，扎實創(chuàng)業(yè)者的理念與行為，為創(chuàng)業(yè)實踐與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以企業(yè)孵化為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊產(chǎn)生機(jī)制

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)意的價值實現(xiàn)過程，因此創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生需要有創(chuàng)意的頭腦和實踐的能力，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的產(chǎn)生需要有良好的創(chuàng)業(yè)文化。雖然當(dāng)前國家鼓勵大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，但是如果學(xué)院工作室沒有合適的土壤也是不可能催生合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與創(chuàng)業(yè)項目的，學(xué)院工作室教學(xué)的學(xué)術(shù)性與文化氣氛是創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊產(chǎn)生的根基。在校企一體實訓(xùn)工作室中，企業(yè)文化與創(chuàng)新精神始終是建設(shè)的重中之重，解決問題的能力貫穿項目式教學(xué)的始終，因此建立校企一體實訓(xùn)工作室的創(chuàng)業(yè)文化就能更好的保證創(chuàng)業(yè)項目更具有實際性，更會以企業(yè)孵化為目標(biāo)，而不會是不切實際的空想，因此建立以企業(yè)孵化為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項目與團(tuán)隊產(chǎn)生機(jī)制更主要在建立工作室創(chuàng)業(yè)文化上，當(dāng)然，工作室創(chuàng)業(yè)項目的培育與審批也要更重實際，尊重市場，以孵化企業(yè)為目標(biāo)。我院創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生采用市場與審核相結(jié)合機(jī)制，分為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，項目初期由老師和學(xué)生根據(jù)市場敏銳度設(shè)立，并進(jìn)行項目的前期實踐，在這個階段，學(xué)院實訓(xùn)中心完全不干涉，這一階段我們稱為草創(chuàng)階段，經(jīng)過草創(chuàng)階段后，有前景，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊穩(wěn)定的項目書寫項目策劃書，向?qū)W院申請資助，通過專業(yè)團(tuán)隊審核可以立項，立項后學(xué)院給予資助，企業(yè)及跟投入可以進(jìn)行投資，并簽訂協(xié)議，給予合適的辦公條件與實驗室使用條件，由于校企一體化工作室的建設(shè)條件，保證了創(chuàng)業(yè)過程的真實性，不再僅僅停留在項目策劃階段，而是實際去實踐為主，完全是市場化的創(chuàng)業(yè)行為，有前景的項目與團(tuán)隊就可以注冊公司進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作。校企一體化工作室很好的起到了企業(yè)與創(chuàng)業(yè)人才培育的作用，效果顯著。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客為平臺的工作室聯(lián)合機(jī)制

創(chuàng)客需要的是不同專業(yè)相互協(xié)調(diào)產(chǎn)生創(chuàng)造力，研究主題領(lǐng)域廣泛，相互碰撞找到解決問題的辦法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，把“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的商業(yè)模式引入工作室， 把不同專業(yè)不同學(xué)科的工作室聯(lián)合起來，創(chuàng)建合作交流平臺，資源共享、設(shè)備共享、人才共享，創(chuàng)建聯(lián)盟合作機(jī)制，極好的滿足了創(chuàng)客們的要求，可以充分發(fā)揮創(chuàng)客們的創(chuàng)意和設(shè)想。在建設(shè)平臺的過程中，需要充分發(fā)揮校企合作的力量，平臺可以作為實體由校企共同成立運(yùn)營小組或企業(yè)像小區(qū)的物業(yè)公司服務(wù)小區(qū)一樣為創(chuàng)客們服務(wù)。首先，聯(lián)合中的工作室應(yīng)該集群化發(fā)展，讓創(chuàng)客們有更大的想象空間。第二，定期舉辦創(chuàng)想大賽，交流創(chuàng)意，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。第三，校企一體化組建資源，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培育工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)客土壤。第四，從服務(wù)校園走向服務(wù)地方，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、當(dāng)?shù)匾约笆⊥鈩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)動，定期輸送工作室團(tuán)隊入駐，走向市場，孵化企業(yè)。

四、以成就共享為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)項目跟隨推進(jìn)機(jī)制

工作室創(chuàng)業(yè)項目的完成需要很長的時間和巨大的精力投入，創(chuàng)業(yè)過程不管是哪一個階段都需要所有人員齊心協(xié)力，窮盡腦力和資源，不然很容易半途而廢?，F(xiàn)代企業(yè)為了確保項目有序開展，設(shè)置了有效的項目跟投制度，通過將項目利益與員工利益掛鉤，實現(xiàn)員工和公司事業(yè)共創(chuàng)、利潤共享和責(zé)任共擔(dān)。項目跟投是現(xiàn)代企業(yè)典型的基于成就共享的激勵機(jī)制，能更有效地保證項目的成功和效益，其最主要的特點(diǎn)就是成就共享，把這一制度引入到工作室創(chuàng)業(yè)項目的推進(jìn)中來，具有同樣的價值，雖然與企業(yè)真實意義的跟投有一定的區(qū)別，我們可以把它叫作項目跟隨制度，學(xué)院以校企一體工作室制為基礎(chǔ)，每年都可以推出跟隨項目，制定跟隨方案，當(dāng)創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人被項目跟隨制利益捆綁后，一定程度上就能提高一個項目的成功率。當(dāng)工作室、導(dǎo)師、企業(yè)和項目總負(fù)責(zé)人和各子項目負(fù)責(zé)人紛紛加入跟隨行列，就能更好地控制項目投資風(fēng)險，增強(qiáng)盈利能力，同時增強(qiáng)管理團(tuán)隊的穩(wěn)定性。項目跟隨可以是有限的資金，技術(shù)或設(shè)備資源等，項目成功可以獲得相應(yīng)學(xué)分、職稱分和利潤回報，成功孵化企業(yè)可以作為公司創(chuàng)始人。通過項目跟隨，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量來完成項目。很多創(chuàng)業(yè)項目很快的獲得啟動資金和資源，以最快的速度進(jìn)入孵化園，而且在項目推進(jìn)的過程中做到工作更規(guī)范、更實際、管理上更有企業(yè)的模樣，創(chuàng)造了更切實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。因此，項目跟隨制是很好的實訓(xùn)工作室創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。

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作者簡介：

鄒夫仁（1974.2-），男，湖南新化人，講師，本科。