樂在“棋”中

田敏

棋類游戲因比較符合幼兒具體形象的思維特點而備受孩子們的喜愛。以棋類游戲來充實幼兒學習生活可以有效鍛煉幼兒思維、塑造個性和培養(yǎng)美德。

傳統(tǒng)的象棋、軍旗、跳棋等玩法比較復雜，有一定的難度，不能被幼兒普遍接受，難以達到教育目的。鑒于此，我們著力從環(huán)境、材料、內(nèi)容、規(guī)則等方面創(chuàng)新設計棋類游戲，讓孩子們愛上棋類游戲，并樂在“棋”中。

環(huán)境激趣，百花“棋”放

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境”。棋類游戲也需要創(chuàng)設與其相適應的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設上我們進行了大膽嘗試，為幼兒創(chuàng)設他們能夠欣賞、感受、操作的環(huán)境。

利用幼兒園大環(huán)境資源。我們創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，改變以往棋類游戲只在桌面進行的慣例，充分利用幼兒園的空間資源，在地面、墻面上繪制了地面棋和墻面棋。一是利用操場、走廊等空間，在地面繪制房子棋、九宮格棋等棋盤，幼兒用身體作為棋子進行游戲，讓下棋成為鍛煉活動之一;二是走廊墻面創(chuàng)設了“棋文化長廊”，向幼兒展示棋壇的名人名言、棋壇故事等豐富的棋文化內(nèi)涵，在墻面上布置了迷宮棋、轉盤棋、對對樂、西瓜棋、牛角棋等，幼兒自由活動時或一人或兩人就能“玩”上一盤;三是創(chuàng)設了一間“棋藝功能室”，里面有自制的桌面棋、地面棋、墻面棋等，滿足師幼開展棋類活動的多種需要。

利用區(qū)角小環(huán)境資源。在每個班級的區(qū)域活動中，都開辟有專門的棋藝區(qū)，有“棋棋總動員”“樂在‘棋中”“‘棋樂融融”等，里面擺放了各種各樣的棋，在區(qū)域活動時間或自由活動時間，孩子們會根據(jù)不同的興趣愛好，選擇自己喜歡的棋類游戲。每學期，我們還開展一些競賽活動。比如“棋藝大比拼”“小棋手 PK 賽”等，讓幼兒感受勝利的喜悅，提高幼兒參與棋類游戲的興趣。

材料創(chuàng)新，取“棋”精華

為了讓幼兒能積極主動地投入到棋類游戲中，我們對骰子、棋子等要素進行了創(chuàng)新，取其精華，使其教育功能隱含在游戲中。

骰子大“變身”。我們打破以往擲骰子走棋子的單一玩法，在骰子上做文章，設計出15種骰子游戲方式，來替代傳統(tǒng)骰子。比如：數(shù)字骰子、圓點骰子、圖片骰子、幾何圖形骰子、符號骰子、漢字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、轉糖餅式、飛標式、抽簽式、實物圖片式、搖搖盒、摸盒等滿足了不同幼兒的需求。？

棋子大“變臉”。為了持續(xù)激發(fā)幼兒下棋的興趣，我們對原有的棋子進行變臉，每副棋的棋子也不盡相同。如，在故事棋“小紅帽”中，將立體的小紅帽玩偶作為操作的棋子;在“迷宮棋”中，幼兒用彩泥捏成各種卡通小動物做棋子;我們還充分利用廢舊材料，用彩色瓶蓋、廢舊印章、小石頭、小貝殼、果核等材料做棋子，變換的棋子讓幼兒玩起來更有興趣。

內(nèi)容多元，“棋”思妙想

棋類游戲可以促進幼兒思維能力發(fā)展，寓教育于幼兒棋類游戲中，是我們關注的中心問題。

領域生成棋，聚焦核心。依據(jù)幼兒園五大領域的內(nèi)容與目標，將語言、社會、健康、藝術、科學領域具有一定知識性的內(nèi)容，通過自主設計棋譜和游戲規(guī)則，讓孩子在玩的過程中發(fā)展多方面能力。例如語言領域，我們設計了一系列故事棋如《小紅帽》《小馬過河》《七色花》等，將故事情節(jié)設計到棋中，幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。社會領域，我們設計了“五小五會”行為規(guī)范棋、家風家訓棋、紅綠燈棋等，幫助幼兒形成良好的行為習慣。科學領域設計了配對棋、數(shù)字分解棋、迷宮棋、小動物找家等，讓幼兒在玩棋中提高數(shù)學能力。

主題活動棋，生動有趣。我們以主題活動、地方課程等內(nèi)容為依托，將相關的主題內(nèi)容設計成不同形式的棋類游戲。如“我的家鄉(xiāng)夷陵”這個主題，我們將夷陵的一些土特產(chǎn)包裝袋設計成“舌尖上的夷陵”、將夷陵風景畫冊設計成“游遍夷陵”等特色游戲棋，讓孩子們在游戲中認識了解家鄉(xiāng)。又如“春夏秋冬”這個主題中，我們學了很多跟四季有關的知識，如四季的氣候特征、四季的水果、四季的服裝等，利用游戲棋幫助幼兒在走棋過程中鞏固主題知識。主題活動棋的誕生不僅幫助幼兒鞏固了主題活動的內(nèi)容，也使棋類活動不再只是一種單獨的游戲活動，而成為主題活動的一個補充與延伸。

規(guī)則自主，“棋”樂無窮

許多棋類游戲在玩的過程中，師幼可以根據(jù)需要自定規(guī)則、創(chuàng)新玩法，讓幼兒更加喜愛棋類游戲。

適時調整規(guī)則，滿足幼兒需要。通過游戲規(guī)則的改變，能讓幼兒玩出新花樣，促進幼兒對棋類游戲的興趣。例如《貓和老鼠》選擇了幼兒現(xiàn)在已經(jīng)掌握的幾種簡單的圖形，如三角形、圓形、正方形，再適當加入半圓形，稍稍提升游戲的難度，幼兒就更投入了。在《小白兔拔蘿卜》游戲中，根據(jù)游戲內(nèi)容，剛開始，教師們設計骰子的顏色為四種，結果試玩結果顯示，幼兒擲出與自己的棋子相同顏色的機會不多，所以走棋的機會也減少，等待時間變長。于是教師把骰子的顏色改成兩種，這樣幼兒走棋的機會就多了，幼兒興趣就濃了。

適時隱藏規(guī)則，激發(fā)幼兒潛能。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一開始投入棋盤、棋子，不去指定規(guī)則，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自定規(guī)則、自主游戲，所有的棋可以打破傳統(tǒng)的界限把規(guī)則進行適當調整，會出現(xiàn)新的玩法。例如我們設計了一個最簡單的多彩瓶蓋棋，不告訴孩子游戲規(guī)則，通過觀察我發(fā)現(xiàn)三組幼兒會有三種不同的玩法：第一組玩的是住房子：對弈雙方輪流拿取一顆棋子放在一個格子上，直到把棋盤上的格子排滿。第二組玩的是顏色排排隊：對弈雙方輪流拿取相同顏色的棋子排成一排。第三組顏色連連看：隨機將棋子擺放在棋盤上，對弈雙方輪流拿取相鄰的同色棋子。有的時候，多給孩子們一些自主，他們會帶來更多的意外和驚喜！

通過近兩年的實踐研究，我們在創(chuàng)新設計幼兒園的棋類游戲時，從幼兒的興趣點出發(fā)，充分挖掘棋類游戲的教育功能，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要選擇不同的棋類活動。在活動中孩子們自主操作、用心體驗，享受學習的快樂、探索的快樂、成功的快樂，并在游戲中有所感悟，養(yǎng)成良好的習慣，身心獲得全面、健康、和諧的發(fā)展。