基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

付思

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新興產(chǎn)物，是一種運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，借助無線網(wǎng)絡(luò)，依靠智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的時(shí)空限制，使得大學(xué)英語教學(xué)模式更加靈活、便捷、高效，從而有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我解決問題，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）06-0046-03

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無線通信技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們不可或缺的信息來源與交流媒介，從而影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活。移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，云計(jì)算的普及與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，正促使移動(dòng)學(xué)習(xí)揭開面紗，逐步走進(jìn)課堂。移動(dòng)學(xué)習(xí)的親和力強(qiáng)，可以作為輔助教學(xué)手段與多種主流教學(xué)模式相融合，本文通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相融合，構(gòu)建了一種全新的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)整體概念，它依靠互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度的融合，使傳統(tǒng)行業(yè)成為一個(gè)線上與線下高度集成與統(tǒng)一的整體，即將互聯(lián)網(wǎng)的開放、高效、互動(dòng)、親和力強(qiáng)等特性運(yùn)用在傳統(tǒng)行業(yè)中，以此優(yōu)化傳統(tǒng)行業(yè)的資源配置，減少傳統(tǒng)行業(yè)的工作流程，節(jié)約成本、提高工作效率，為社會(huì)大眾提供一個(gè)便捷、高效、全方位解決個(gè)人所需的途徑，從而促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的新生態(tài)與新發(fā)展，這便是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的優(yōu)勢(shì)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教育信息化勢(shì)必面臨著改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，是教育信息化未來發(fā)展的主要形式[1]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種具體體現(xiàn)形式，它至今還沒有一個(gè)明確、統(tǒng)一的定義，從傳統(tǒng)意義上講移動(dòng)學(xué)習(xí)是指借助智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)終端、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)存儲(chǔ)或云存儲(chǔ)等教學(xué)資源載體，所構(gòu)成的不受時(shí)間空間限制，采用網(wǎng)絡(luò)離線或在線方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為。根據(jù)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)可以分為網(wǎng)絡(luò)離線式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)離線式移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源，如課程視頻、英文文獻(xiàn)、英文演講、視頻公開課等，存儲(chǔ)于移動(dòng)終端的存儲(chǔ)設(shè)備中，如智能手機(jī)和平板電腦的內(nèi)部存儲(chǔ)器中、筆記本電腦的硬盤中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然不受時(shí)間空間限制但是交互性差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不能及時(shí)提問、討論、解決，并且網(wǎng)絡(luò)離線式移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程視頻，學(xué)生需要通過數(shù)據(jù)線或U盤等方式導(dǎo)入移動(dòng)終端中，課程學(xué)習(xí)過程相對(duì)煩瑣;而網(wǎng)絡(luò)在線式移動(dòng)學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的延伸，其與網(wǎng)絡(luò)離線式移動(dòng)學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)過程不受時(shí)空限制，優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源一般存儲(chǔ)于云平臺(tái)中，學(xué)生借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)訪問互聯(lián)網(wǎng)查找文獻(xiàn)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)可以借助無線網(wǎng)絡(luò)和微信等即時(shí)通信軟件建立討論組、討論群，進(jìn)行學(xué)生間或師生間的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)資源共享，既可以接受教師的指導(dǎo)，也可以通過學(xué)生間的討論廣開思路，從而解決問題，加速學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的內(nèi)化吸收[2]。綜上所述，本文構(gòu)建的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式采用網(wǎng)絡(luò)在線式移動(dòng)學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在具體的實(shí)踐教學(xué)中一般不會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)直播形式，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播模式授課時(shí)間固定，學(xué)生需要配合教師的授課時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而且在教師授課過程中又不方便與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，這與移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念有所違背，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)往往采用多種教學(xué)法相混合的網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播形式。本文構(gòu)建的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端，“互聯(lián)網(wǎng)+微課+翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的多元混合移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，融合微課與慕課教學(xué)，借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端、微信與互聯(lián)網(wǎng)開展整個(gè)教學(xué)過程[3]。主要的教學(xué)過程如下。

課前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，錄制一節(jié)反映本節(jié)英語課重點(diǎn)與難點(diǎn)的課程微課視頻，視頻內(nèi)容可以借助多模態(tài)教學(xué)思想，通過視頻、音頻、體態(tài)、手勢(shì)、教具等形式體現(xiàn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)，課程微視頻時(shí)間一般為十分鐘左右，最長不超過十五分鐘，這樣可以通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，來達(dá)到提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又不會(huì)因?yàn)槭谡n時(shí)間過長，使得學(xué)生注意力長時(shí)間高度集中，產(chǎn)生倦怠感，從而影響自主學(xué)習(xí)效果。視頻的結(jié)尾教師可以給出一些輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，加速學(xué)生理解課程內(nèi)容的文獻(xiàn)資料、英文講座與演講等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自行查閱與參考，之后，教師將微課視頻發(fā)布到云端，學(xué)生通過智能手機(jī)等移動(dòng)終端，在線觀看課程微視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。學(xué)生可以在觀看課程微視頻的過程中隨時(shí)暫停，對(duì)課程的難點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，也可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料輔助理解，亦可以通過微信等即時(shí)通信軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、分享學(xué)習(xí)資源，也可以接受教師的指導(dǎo)[5]。

課上，教師不必再對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行過多重復(fù)的講解，而是把課堂時(shí)間充分地交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行分組討論，解決在課程自主學(xué)習(xí)階段所遇到的問題，教師此時(shí)的作用則是協(xié)調(diào)學(xué)生討論與解答學(xué)生不能自主解決的問題。同時(shí)為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師可以在學(xué)生討論過后，根據(jù)課程內(nèi)容，讓組與組之間的學(xué)生通過英語進(jìn)行情景再現(xiàn)、角色扮演、即興演講等環(huán)節(jié)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加深理解。之后教師對(duì)每組學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生英語口語交流中存在的問題進(jìn)行糾正，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺的部分和還存有疑惑的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，最后布置課后作業(yè)。

課后，學(xué)生通過智能手機(jī)在云端下載作業(yè)，完成后上傳到云端供教師批改。教師可以通過微信將批改完畢的作業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己作業(yè)的批改情況與完成質(zhì)量。如果學(xué)生在課后仍有沒弄懂的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)通過微信等即時(shí)通信軟件與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，解答疑問。學(xué)生也可以在課后通過智能手機(jī)連接到云平臺(tái)，在線觀看課程全程的慕課視頻，通過對(duì)本節(jié)課程全程視頻反復(fù)觀看、理解、揣摩，來加深對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的理解與記憶。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間可以自由掌握

借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端和校園無線網(wǎng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以不受傳統(tǒng)教室的限制，通過校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生可以在操場、寢室、教室、食堂、圖書館等多種場所進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)寬松，可以在課前，利用教師規(guī)定的一個(gè)寬泛時(shí)間段，合理安排自己希望的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行課程微視頻的自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。通過對(duì)課程視頻的反復(fù)播放和觀看，可以加深學(xué)生對(duì)于課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容的深入理解，找出自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并可以邊學(xué)習(xí)邊通過互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)網(wǎng)查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源和參考資料，進(jìn)行問題的自我探究和自主解答，也可以通過微信群等方式與學(xué)生或教師進(jìn)行問題的實(shí)時(shí)探討，從而尋找解決問題的切入點(diǎn)和新思路。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與靈活性，使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣與自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）學(xué)習(xí)輔助資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富，如英文文獻(xiàn)、報(bào)刊、視頻、講座、慕課、微課、視頻公開課等資源，通過智能手機(jī)等移動(dòng)終端，可以方便地通過無線校園網(wǎng)，訪問、下載或在線觀看上述資源，從而能夠使得學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)、自主查閱資料，去解決英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，以及加深理解，消化和吸收課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)的內(nèi)化吸收效率。同時(shí)，學(xué)生可以將有用的英語學(xué)習(xí)資料存儲(chǔ)于云空間當(dāng)中，通過云存儲(chǔ)與云計(jì)算技術(shù)，可以方便地在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源的共享與共用，教師也可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)參考資料分類存儲(chǔ)于云空間當(dāng)中，并通過云共享，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而縮小學(xué)生對(duì)于課程相關(guān)資料的查找范圍，節(jié)省查找時(shí)間，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由獨(dú)立式向集群式轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

（三）學(xué)習(xí)空間虛擬化

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，其學(xué)習(xí)空間往往是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的虛擬空間，現(xiàn)多為云平臺(tái)。通過云平臺(tái)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，雖然不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式那樣，教師與學(xué)生之間面對(duì)面地進(jìn)行授課、聽講與學(xué)習(xí)，但是在云平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)也有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如，學(xué)生可以在線觀看教師授課微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，遇到問題可以及時(shí)探討，及時(shí)解決，也可以交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資料，學(xué)生之間可以通過上述方式，在自主學(xué)習(xí)過程中互相促進(jìn)，共同提高英語學(xué)習(xí)效果，并且教師也可以通過云平臺(tái)布置、批改作業(yè)，分享英語學(xué)習(xí)參考資料，上傳課程視頻供學(xué)生日后反復(fù)學(xué)習(xí)，等等。因此，虛擬化的學(xué)習(xí)空間可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)只有教師獨(dú)自講授的不足，能夠使學(xué)生充分地融入教學(xué)當(dāng)中，并通過不斷的討論，自主解決問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

（四）有助于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主張學(xué)生課前通過觀看課程微視頻，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)課程資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中通過閱讀英文文獻(xiàn)、報(bào)刊，觀看英文講座、演講、公開課等視頻，不斷地刺激著自身的視覺、聽覺等感官，使感官和思維處于活躍狀態(tài)，鍛煉了自身英語閱讀、翻譯能力和英語聽力能力。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)時(shí)與同學(xué)和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，不斷地提出問題、解答其他同學(xué)提出的問題，加深了對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了英語學(xué)習(xí)的能力。課堂上學(xué)生之間用英語進(jìn)行分組討論，鍛煉了學(xué)生的英語朗誦和交流能力，學(xué)生在課后完成作業(yè)的同時(shí)，也鍛煉了自身的英語寫作能力。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫、譯”五種綜合技能。

（五）增強(qiáng)師生間的親和力

移動(dòng)學(xué)習(xí)主張借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，接受教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于不是在課堂內(nèi)與教師進(jìn)行直接交流，使得一些不善于面對(duì)面與教師進(jìn)行溝通的學(xué)生能夠大膽地提出問題，大膽地與教師進(jìn)行討論問題，從而解決問題。因此，一些因不善于提問而影響英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠逐漸轉(zhuǎn)變自己的英語學(xué)習(xí)方式，同時(shí)由于不斷地與教師進(jìn)行溝通交流，也可以逐漸拉近師生之間的距離，逐漸培養(yǎng)師生間的親和力，使得師生間相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，起到了教學(xué)相長的作用。同時(shí)這種親和力，無形中促使學(xué)生在課堂上逐漸克服與教師之間面對(duì)面溝通的心理壓力，提高自己的自信心，敢于面對(duì)面與教師進(jìn)行提問、溝通、討論，探討，共同解決大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)形式。

（六）具有很強(qiáng)的融合性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種包容性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，其中蘊(yùn)含著多種學(xué)習(xí)方法的縮影，可以說移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種框架式、可自由擴(kuò)展的學(xué)習(xí)方法。在手機(jī)等智能終端、云平臺(tái)，以及無線互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的“互聯(lián)網(wǎng)+”框架基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以將多模態(tài)教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、慕課教學(xué)法等多種新穎教學(xué)方法中的一個(gè)或多個(gè)方法，作為其子教學(xué)方法模塊與“互聯(lián)網(wǎng)+”主體框架進(jìn)行自由的組合與集成，“互聯(lián)網(wǎng)+”主體框架在各個(gè)子教學(xué)方法模塊中起到銜接與紐帶作用，使子教學(xué)方法模塊間能夠與移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而構(gòu)成了一種可伸縮、可擴(kuò)展、不固定、適應(yīng)性強(qiáng)的多元化教學(xué)方法。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的融合性，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況加減“互聯(lián)網(wǎng)+”框架中的子教學(xué)方法模塊，來滿足本校師生的實(shí)際需求。

本文提出的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以改變傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的弊端，它是一種結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、多模態(tài)教學(xué)、慕課教學(xué)等多種模式的多元化教學(xué)模式體系。大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生課前利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端觀看課程微視頻，并利用互聯(lián)網(wǎng)在線查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠普遍得到年輕大學(xué)生的接受，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課上改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，將課堂交還給學(xué)生，通過分組討論、情景再現(xiàn)、角色扮演等課程實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語的綜合素質(zhì)，使大學(xué)英語的教學(xué)不僅僅局限于課堂講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提出問題、解決問題的能力，最終使得學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。

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