不同認(rèn)知需要大學(xué)生具身單詞識記的實驗研究

周鵬生

(西北民族大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

根據(jù)Cacioppo的觀點，認(rèn)知需要是指個體參與和享受思考的傾向[1].可以理解為個體在面對認(rèn)知任務(wù)時是否愿意主動思考以及是否喜歡思考，并從深入的思考中獲得享受.低認(rèn)知需要者在信息加工中更加依賴于規(guī)范性、常規(guī)性的信息，而高認(rèn)知需要者則獨立地對信息投人更多的認(rèn)知努力[2].已有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與認(rèn)知需要之間呈正相關(guān)[3].Hill等人(2013)的研究還發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知需要與流體智力和晶體智力之間呈現(xiàn)顯著相關(guān)(r=0.40，r=0.32)[4].

具身認(rèn)知是指身體在認(rèn)知過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，認(rèn)知是通過身體的體驗及其活動方式形成的.認(rèn)知是包括大腦在內(nèi)的身體的認(rèn)知，身體的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、身體的活動方式、身體的感覺和運(yùn)動體驗決定了我們怎樣認(rèn)識和看待世界.根據(jù)具身認(rèn)知觀，語言是具身化的，語言加工可以激活認(rèn)知模擬，使語言理解與個體的感知覺、身體狀態(tài)產(chǎn)生聯(lián)系[5].

前人對具身認(rèn)知進(jìn)行了許多研究，但更多是基于行為實驗中的數(shù)據(jù)，而實時記錄加工過程的眼動實驗并不多見，因此本研究考察不同認(rèn)知需要大學(xué)生具身單詞的加工，從而發(fā)現(xiàn)不同等級被試在識記標(biāo)注具身信息時識記的眼動特點.

1 方法

1．1 被試

以102名大學(xué)生為研究對象，通過認(rèn)知需要量表進(jìn)行測試，按照流行的中值區(qū)分法區(qū)分高分和低分被試，組成兩個實驗組(高認(rèn)知需要組和低認(rèn)知需要組).因眼動數(shù)據(jù)無法正常采集等原因，實際有效被試99名，其中低認(rèn)知需要者51人，高認(rèn)知需要者48人；男25人，女74人；視力或矯正視力正常.

1．2 實驗材料和實驗儀器

選擇被試不熟悉度且使用頻率為0.0004的漢字，左右結(jié)構(gòu)如“瞌”等，上下結(jié)構(gòu)如“嵩”等.英文單詞為被試不常見的三音節(jié)詞，如apartment等，實驗前由不參與實驗的大學(xué)生評估，熟悉度為0.11.形成圖片作為實驗材料，圖片中標(biāo)注重量的大石頭即將落在單詞的上面，共計24張圖片，像素為1280×1024.實驗儀器采用德國SMI公司生產(chǎn)的iViewX2.3型眼動儀，采樣率為500Hz.眼動儀與用來呈現(xiàn)實驗材料的顯示器相連.讓被試坐在離顯示器80cm處的椅子上，使其頭部相對固定，進(jìn)行眼校準(zhǔn).向被試宣讀指導(dǎo)語，接下來練習(xí)，確認(rèn)被試正確理解指導(dǎo)語后再進(jìn)行正式實驗.

1．3 實驗設(shè)計

實驗采用2(標(biāo)注重量：10公斤、20公斤)×3(單詞結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)漢字、上下結(jié)構(gòu)漢字、三音節(jié)英文單詞)×2(認(rèn)知需要：高、低)的混合實驗設(shè)計，其中組內(nèi)變量是標(biāo)注重量、單詞結(jié)構(gòu)，組間變量為被試的認(rèn)知需要.因變量為主要眼動指標(biāo)(注視時間、相對注視時間、注視次數(shù)、相對注視次數(shù)等).

1．4 實驗程序

實驗中有兩名主試.一名主試負(fù)責(zé)操作眼動儀，另一名主試負(fù)責(zé)實驗前的測試和分組并記錄被試的口語報告.眼動儀校準(zhǔn)后，系統(tǒng)先呈現(xiàn)指導(dǎo)語，進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備實驗.在呈現(xiàn)的這些頁面中插入形似“+”的掩蔽刺激，使被試一直能夠把目光集中在頁面中央.被試按設(shè)定的A鍵翻頁，眼動儀在被試按鍵時開始記錄，最后一次按鍵表明實驗完成，與此同時眼動儀停止記錄.

興趣區(qū)的劃分：圖片總體為一個興趣區(qū)，單一漢字、英文單詞為一個興趣區(qū)，標(biāo)注“10公斤”或者“20公斤”的部分為圖形興趣區(qū).

2 結(jié)果

2．1 不同認(rèn)知需要水平大學(xué)生具身單詞識記結(jié)果

對不同認(rèn)知需要水平大學(xué)生具身單詞識記情況進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果見表1.

表1不同水平認(rèn)知需要大學(xué)生識記情況比較

結(jié)果表明，雖然標(biāo)注10公斤的具身單詞識記正確率稍高于標(biāo)注20公斤的，但高低認(rèn)知需要大學(xué)生在識記正確率之間不存在顯著差異(P>0.05).與此相似，高低認(rèn)知需要大學(xué)生在識記錯誤率之間也不存在顯著差異.被試對左右結(jié)構(gòu)識記正確率也稍高于上下結(jié)構(gòu)及三音節(jié)英文單詞的識記正確率.認(rèn)知需要水平在性別之間無顯著差異，但女生在標(biāo)注10公斤和20公斤正確率上顯著高于男生(t=3.368，P<0.01；t=4.048，P<0.01)，在上下結(jié)構(gòu)識記正確率上顯著高于男生(t=4.048，P<0.01).

2．2 大學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)具身單詞加工特征

以漢字結(jié)構(gòu)、標(biāo)注重量為自變量，各主要眼動指標(biāo)為因變量對大學(xué)生被試加工具身漢字整體情況進(jìn)行統(tǒng)計，見表2.

獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，總興趣區(qū)注視時間和注視次數(shù)上在附著10公斤標(biāo)注的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)之間呈現(xiàn)顯著差異.附著10公斤標(biāo)注時左右結(jié)構(gòu)漢字在注視時間和注視次數(shù)上均顯著大于上下結(jié)構(gòu)漢字(t=3.368，P<0.01；t=4.048，P<0.01).

注視時間和注視次數(shù)在附著10公斤標(biāo)注的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)時圖形興趣區(qū)在之間呈顯著差異.附著10公斤標(biāo)注時左右結(jié)構(gòu)漢字在注視時間和注視次數(shù)上均顯著大于上下結(jié)構(gòu)漢字(t=3.277，P<0.01；t=3.891，P<0.01).

注視時間和注視次數(shù)在附著10公斤標(biāo)注的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)時文字興趣區(qū)在之間呈顯著差異，而平均注視時間在二者之間則未呈現(xiàn)顯著差異.附著10公斤標(biāo)注時左右結(jié)構(gòu)漢字在注視時間和注視次數(shù)上均顯著大于上下結(jié)構(gòu)漢字(t=2.799，P<0.01；t=3.710，P<0.01).

表2大學(xué)生對漢字具身單詞總體加工的主要眼動指標(biāo)比較

獨立樣本檢驗發(fā)現(xiàn)，總興趣區(qū)、圖形興趣區(qū)三種眼動指標(biāo)在附著20公斤標(biāo)注的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)之間未呈現(xiàn)顯著差異.文字興趣區(qū)左右結(jié)構(gòu)漢字注視次數(shù)顯著大于上下結(jié)構(gòu)漢字(t=2.240，P<0.01)，其余兩種眼動指標(biāo)則未呈現(xiàn)顯著差異.

以中英文單詞、標(biāo)注重量為自變量，各主要眼動指標(biāo)為因變量對大學(xué)生被試加工具身漢字整體情況進(jìn)行統(tǒng)計，見表3.

表3大學(xué)生對中英文具身單詞總體加工的主要眼動指標(biāo)比較

獨立樣本檢驗發(fā)現(xiàn)，標(biāo)注10公斤的總體興趣區(qū)、圖形興趣區(qū)、文字興趣區(qū)各眼動指標(biāo)在左右結(jié)構(gòu)漢字和三音節(jié)英語單詞之間不存在顯著差異.標(biāo)注20公斤的三音節(jié)英語單詞總體興趣區(qū)、圖形興趣區(qū)注視次數(shù)顯著大于左右結(jié)構(gòu)漢字(t=2.722，P<0.01；t=2.754，P<0.01)，其余眼動指標(biāo)在二者之間不存在顯著差異.標(biāo)注20公斤的左右結(jié)構(gòu)漢字圖形興趣區(qū)平均注視時間顯著大于三音節(jié)英語單詞(t=2.125，P<0.05).標(biāo)注20公斤的文字興趣區(qū)各眼動指標(biāo)在左右結(jié)構(gòu)漢字和三音節(jié)英語單詞之間不存在顯著差異.

2．3 不同認(rèn)知需要大學(xué)生對具身單詞總體加工比較

以認(rèn)知需要等級和具身漢字類型為自變量，眼動指標(biāo)為因變量，進(jìn)行主體間效應(yīng)的檢驗，見表4.

表4不同認(rèn)知需要大學(xué)生總體興趣區(qū)加工的主要眼動指標(biāo)比較

可見，認(rèn)知需要分別與總體興趣區(qū)分組、圖形興趣區(qū)分組、文字興趣區(qū)分組在各眼動指標(biāo)上均不具有交互作用.它們是獨立作用的.總體興趣區(qū)分組的主效應(yīng)顯著(其中，注視時間F=3.338，P<0.05；注視次數(shù)F=4.460，P<0.01)，圖形興趣區(qū)分組的主效應(yīng)顯著(其中，注視次數(shù)F=3.259，P<0.01)，文字興趣區(qū)分組的主效應(yīng)顯著(其中，注視時間F=3.067，P<0.05；注視次數(shù)F=4.682，P<0.01).

以性別、興趣區(qū)分組為自變量，各眼動指標(biāo)為因變量進(jìn)行主體間效應(yīng)的檢驗，發(fā)現(xiàn)性別分別與總體興趣區(qū)分組、文字興趣區(qū)分組在各眼動指標(biāo)上均不具有交互作用，它們是獨立作用的.

3 討論

3．1 不同情形下對具身單詞識記的正確率

高低認(rèn)知需要大學(xué)生在識記正確率和錯誤率之間均不存在顯著差異，表明識記的正確與錯誤與認(rèn)知需要關(guān)系不大，是否享受思考的過程可能不會影響到識記效果.認(rèn)知需要高的人比較喜歡復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)，認(rèn)知需要低的人傾向于回避努力的思考，這在本實驗中未顯示出來.而即使有不同重量的標(biāo)記，個體識記并未受到影響.記憶的效果可能更多地與學(xué)習(xí)動機(jī)、非智力因素、工作記憶有關(guān).認(rèn)知需要水平在性別之間沒有顯著差異，這與前人研究不一致，如王彥樸(2010)[6]發(fā)現(xiàn)認(rèn)知需要呈現(xiàn)顯著性別差異，可能與被試所處的情境和選擇有關(guān).

3．2 不同認(rèn)知需要大學(xué)生對具身單詞的加工

根據(jù)具身認(rèn)知心理學(xué)的觀點，當(dāng)標(biāo)注了重量數(shù)字后，我們對單詞的加工會無意識地受到影響.由于僅在單詞呈現(xiàn)時出現(xiàn)重量標(biāo)記，而不是像經(jīng)典實驗中那樣由被試手中捧著重物進(jìn)行記憶，因而效果差一些.早期研究表明，漢字左上角信息加工要多于右下角[7]；吳巖(2015)[8]研究表明，部件結(jié)合率可以在漢字加工中產(chǎn)生作用，是否攜帶額外位置信息對漢字加工起的作用是不同的.因而可以理解，標(biāo)注10公斤的左右結(jié)構(gòu)漢字加工付出的努力要比上下結(jié)構(gòu)漢字更多，個體也可能更加注意到左右結(jié)構(gòu)漢字.但對于為什么標(biāo)注20公斤漢字的加工在左右和上下結(jié)構(gòu)未呈現(xiàn)差異，還需要進(jìn)一步研究.

從結(jié)果可知，不管是具身漢字還是英文單詞，在加工方面具有相似之處.有研究[9]表明，詞頻影響著個體對英語單詞的加工，并且存在語義層面的名動分離現(xiàn)象.標(biāo)注10公斤的與標(biāo)注20公斤的中英文單詞加工既存在著形象層面的，也可能存在語義層面的，與具身性具有一定關(guān)系.

雖然認(rèn)知需要對回憶或再認(rèn)影響不大，但它會影響個體對具身單詞的信息加工.高認(rèn)知需要個體將更多精力投入到信息加工活動中，因而認(rèn)知任務(wù)完成得更好[10].認(rèn)知需要還能影響到重要信息加工的傾向性，本研究中被試更多地著眼于圖片總體進(jìn)行識記，而不是僅識記某個單詞或者標(biāo)注的重量標(biāo)記.因而高認(rèn)知需要被試在識記總體圖片時，針對總體進(jìn)行認(rèn)知加工，這與Dickh?user(2010)的研究[11]是一致的.

對于性別在信息加工中的差異，曾有研究發(fā)現(xiàn)男女對廣告信息加工具有顯著的差異[12]，但這是針對是否有不同性別名人代言的情況來說的.王今昭(2011)[13]發(fā)現(xiàn)，任務(wù)相關(guān)與非任務(wù)相關(guān)社會性信息的加工過程中存在著顯著的性別差異，男性可能更偏向于獨立型自我，而女性則更偏向互倚型自我.這也是針對社會性信息加工.對于非社會性信息加工，可能在性別方面差異并不大.

前人研究表明，知覺線索影響著認(rèn)知加工和元認(rèn)知監(jiān)控[14]；當(dāng)增加具身線索，如重量時，將對認(rèn)知加工產(chǎn)生無意識影響[15].本研究中呈現(xiàn)的知覺線索中標(biāo)注了重量，并且有倍數(shù)的差異，對單詞加工可能產(chǎn)生無意識的影響.雖然認(rèn)知需要對識記正確率影響不大，但它與知覺線索一起對于具身單詞加工產(chǎn)生了無意識的影響.未來研究仍然需要對研究設(shè)計進(jìn)行細(xì)化，以獲得更加有說服力的結(jié)論.

4 結(jié)論

在本實驗條件下，可以得出如下結(jié)論： 1)不同的認(rèn)知需要水平對具身單詞識記正確率影響不大； 2)附著10公斤標(biāo)注時左右結(jié)構(gòu)漢字在注視時間和注視次數(shù)上均顯著大于上下結(jié)構(gòu)漢字； 3)具身漢字與具身英文單詞的加工各有自己的特點.