試論如何在小學(xué)籃球課堂中滲透德育研究

陳 杰

(湛江市第七小學(xué)，廣東湛江 524000)

籃球課堂教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要課程內(nèi)容之一，在新課程改革的影響下，教師在小學(xué)籃球課堂教學(xué)工作中積極滲透了德育因素，能夠在加強(qiáng)學(xué)生籃球技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與頑強(qiáng)的意志。本文將簡析小學(xué)籃球課堂教學(xué)和德育教學(xué)的關(guān)系，論述小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并從引導(dǎo)學(xué)生遵守籃球規(guī)則，融合激勵(lì)教學(xué)法，塑造學(xué)生的集體精神等三個(gè)方面來舉例淺談如何在小學(xué)籃球課堂中滲透德育因素。

1. 小學(xué)籃球課堂教學(xué)和德育教學(xué)的關(guān)系

籃球運(yùn)動(dòng)始于1891年的美國，該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由美國教師奈爾史密斯先生所創(chuàng)作，這一年冬天，奈爾史密斯先生為了不使學(xué)生受寒冷天氣影響，能繼續(xù)在市內(nèi)開展有益的運(yùn)動(dòng)，將兩只籃子分別釘在健身房的墻上，然后，讓學(xué)生將球投入籃子，以投進(jìn)多少?zèng)Q定勝負(fù)。這一游戲頗受歡迎，幾經(jīng)演變，成了風(fēng)靡全球的籃球運(yùn)動(dòng)。為適應(yīng)在少年兒童中開展籃球活動(dòng)，我國從上世紀(jì)50年代就開始組織小籃球教學(xué)活動(dòng)，小籃球的場(chǎng)地、用球和籃球都比成人使用的要小、低、輕，非常適合小學(xué)生使用。基于新課改背景下，促進(jìn)籃球教學(xué)和德育教學(xué)的緊密結(jié)合，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握健身知識(shí)，提高籃球技能，培養(yǎng)強(qiáng)健的體質(zhì)，而且有助于塑造學(xué)生吃苦耐勞、永不言敗的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，籃球教學(xué)和德育教學(xué)均屬于小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠滿足社會(huì)主義社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。將德育因素積極滲透于籃球教學(xué)活動(dòng)中是推動(dòng)這兩種教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

2. 小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀問題

作為小學(xué)生，對(duì)于各種事物的認(rèn)知還處于不斷學(xué)習(xí)的階段，身體的各種機(jī)能還沒有健全，身體的靈活性較差，因此，教師在進(jìn)行籃球的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行因材施教，優(yōu)化教材內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方案，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷的調(diào)整。

2.1 教學(xué)管理混亂

小學(xué)生的年齡還小，各種的邏輯判斷能力和思考能力還不完善， 對(duì)于上課的概念和上課時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)還處于比較模糊的狀態(tài)，因此，在教師進(jìn)行上課的過程中，就很容易走神、注意力不集中、不按照要求進(jìn)行等，所以這就要求教師在授課的過程中，注意使用方法的恰當(dāng)性，如果說教師在上課期間，并沒有不斷的改進(jìn)授課方式，那么有些小學(xué)生就根本理解不了籃球動(dòng)作的要點(diǎn)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使得學(xué)生的動(dòng)作不到位，學(xué)習(xí)的效果降低，同時(shí)還有可能出現(xiàn)學(xué)生受傷的情況。

2.2 籃球教學(xué)內(nèi)容不合理

籃球教學(xué)的內(nèi)容在大多數(shù)的學(xué)校里，都是按照國家統(tǒng)一下發(fā)的教材與大綱為主，但是各個(gè)地區(qū)的籃球場(chǎng)地大小不一，場(chǎng)地情況不同，因此就需要教師能夠做好授課前的準(zhǔn)備工作。而且因?yàn)榛@球本身需要的身體條件就比較高，如學(xué)生的應(yīng)變能力、使用技巧的靈活性、肢體的全面協(xié)同性等，因此，教師的授課內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生的掌握程度以及運(yùn)用的恰當(dāng)性，同時(shí)如何在避免風(fēng)險(xiǎn)的情況下不斷的提高技能。

3. 如何在小學(xué)籃球課堂中滲透德育因素

解決小學(xué)籃球教學(xué)問題，規(guī)范課堂教學(xué)管理，滿足籃球教育和德育教學(xué)工作的雙重發(fā)展，教師理應(yīng)全面提升個(gè)人素質(zhì)，融合激勵(lì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生遵守籃球規(guī)則，塑造學(xué)生的集體精神，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而且，不少學(xué)校在開展小學(xué)籃球課堂德育工作的過程中已經(jīng)建立了教師培訓(xùn)營，以此全面指導(dǎo)教師強(qiáng)化個(gè)人技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好德育因素滲透工作。圖一就是某校籃球教師培訓(xùn)營的照片。

圖一 籃球教師培訓(xùn)營的照片

該校體育教師在教學(xué)工作和培訓(xùn)活動(dòng)中不斷成長，2005年，被評(píng)為體育先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)；2008年，被評(píng)為霞山區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師，2011年，獲霞山區(qū)體育《快樂籃球》說課比賽一等獎(jiǎng)；2012年，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)《籃球》榮獲湛江市中小學(xué)《體育(與健康)課程》(含課時(shí))教學(xué)計(jì)劃中評(píng)選一等獎(jiǎng)，同一年，參加全國“國培計(jì)劃(2011)”——義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程班培訓(xùn)，獲得結(jié)業(yè)證書并被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員” 榮譽(yù)稱號(hào)；2017年參加全國中小學(xué)校園籃球教師培班學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)獲得結(jié)業(yè)證書。

3.1 融合激勵(lì)教學(xué)方法

教師可以根據(jù)小學(xué)生的天性特征，在教學(xué)過程中融合激勵(lì)因素，讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些籃球動(dòng)作技能，組織學(xué)生進(jìn)行“你比劃我來猜”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，先進(jìn)行第一輪，然后，后面的學(xué)生為猜出詞語的人進(jìn)行筆畫，然后依次進(jìn)行，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作和默契程度。在游戲結(jié)束后評(píng)選出猜出詞語最多的幾個(gè)學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生享受參加籃球訓(xùn)練活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)師生與同學(xué)之間的友誼。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生遵守籃球規(guī)則

“無規(guī)則不成比賽與教管”，解決教學(xué)管理混亂問題，教師理應(yīng)通過視頻演練和比賽訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生遵守和掌握籃球比賽規(guī)則，讓學(xué)生牢記和把握籃球比賽時(shí)間，提高投籃技巧，認(rèn)知違例規(guī)則、扣球規(guī)則和干擾球規(guī)則，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，樹立學(xué)生正確的比賽觀念。在開展籃球教學(xué)特別是比賽活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極滲透團(tuán)結(jié)、友愛的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生遵守比賽規(guī)則，發(fā)揮好個(gè)人水平。

3.3 塑造學(xué)生的集體精神

籃球比賽是一種集體性活動(dòng)，教師可以結(jié)合這一特征，為學(xué)生組織集體性游戲和競(jìng)技比賽，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化集體精神。此外，教師可以在體育課堂中為學(xué)生講解籃球運(yùn)動(dòng)員的故事(例如姚明、易建聯(lián)等)，讓學(xué)生欣賞籃球比賽視頻，用多媒體課件告知學(xué)生：姚明這位出色的籃球運(yùn)動(dòng)員出生于上海，身高2.26米，是中國最高的籃球選手，有“小巨人”之稱，他9歲進(jìn)入上海徐匯區(qū)少年體育學(xué)校，13歲以后參加了上海青年隊(duì)，18歲入選中國國家男子籃球隊(duì)。2000年3月榮獲全國男籃甲A聯(lián)賽1999—2000賽季的籃板、扣籃、蓋帽3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)入選中國男籃全明星陣容和亞洲全明星隊(duì)。2002年，他在美國NBA選秀中成為新秀狀元，之后加盟休斯頓火箭隊(duì)，美國媒體認(rèn)為姚明改變了美國人對(duì)中國男籃的看法，他的球技、為人、集體奉獻(xiàn)精神以及隨和的幽默個(gè)性超過了他的年齡，因而拓展了西方人的視野，稱其為“中國的奇跡”。為學(xué)生講姚明的故事有助于從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，塑造學(xué)生的集體精神。另一方面，提高籃球技能是一個(gè)漫長而辛苦的過程，對(duì)此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力和艱苦奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天參與籃球訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“向姚明學(xué)習(xí)”。

4. 結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生的籃球技能，教師理應(yīng)在小學(xué)籃球課堂中積極滲透德育因素，引導(dǎo)學(xué)生遵守籃球規(guī)則，塑造學(xué)生的集體精神與團(tuán)隊(duì)合作能力，磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，樹立學(xué)生永不言敗的體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。