初中道德與法治有效教學(xué)從有效提問開始

李友寬

摘 要：在初中階段的思想品德教育工作中，重要的組成部分之一就是《道德與法治》，這直接關(guān)乎著學(xué)生法治觀念以及良好道德品質(zhì)的形成。而如何有效的開展初中的道德與法治教學(xué)也成為了教師主要研究的課題之一，本文就針對初中道德與法治教學(xué)中基于有效提問的有效教學(xué)進行簡要的分析，希望對初中道德與法治教學(xué)活動的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 有效提問

引言

著名學(xué)者蘇霍姆林斯基主張為學(xué)生建立思考的環(huán)境，他認為教師的任務(wù)主要包括兩點：首先，將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生;再者，就是提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生來到學(xué)校中上課，不僅僅只是為了獲得那些固有不變的知識和常識，更應(yīng)該實現(xiàn)自身思維能力的提升以及眼界的開闊，而想要實現(xiàn)思維能力的提升，僅僅依靠對知識的記憶是不夠的，還需要足夠的思考過程，這就需要在課堂上設(shè)置足夠的、有效的問題對學(xué)生進行提問，從而促進學(xué)生的思考。[1]

一、初中道德與法治教育的重要性分析

就處于初中階段的學(xué)生群體而言，正處在心理成長的重要時期，思想活躍度高，但在人生觀和價值觀方面尚不成熟，通常難以正確的分辨是非，尤其在現(xiàn)如今日益多元化的社會背景下，法制觀念、道德觀念顯得模糊不清，對初中學(xué)生而言具有極大的影響，如果沒有妥善的引導(dǎo)，就會形成不良的道德品質(zhì)和法制觀念，而各種校園霸凌事件正是由此而產(chǎn)生的，比如：在2015年5月份的山東省一所中學(xué)中曾發(fā)生一件惡劣的校園霸凌事件，一名中學(xué)生在廁所中被其他學(xué)生毆打，而整個過程都被拍攝下來并上傳到了網(wǎng)絡(luò)中，對社會產(chǎn)生了極大的負面影響;再有，現(xiàn)在的初中生中存在的吸煙現(xiàn)象，這雖然與法治無關(guān)，但卻是初中生在行為上存在的陋習(xí)，并且這種陋習(xí)逐漸演變?yōu)榱艘环N潮流，近些年許多數(shù)據(jù)也顯示初中生吸煙的人數(shù)相比于往年有所增加。這些事件的出現(xiàn)都充分的反應(yīng)出了我國中學(xué)生在法制觀念以及道德觀念上的缺失，也顯現(xiàn)了我國初中思想品德教育工作的不足。[2]

在習(xí)近平總書記考察北京大學(xué)的過程中，在一次座談會中也明確的指出了，青年人最重要的道德修養(yǎng)的塑造，更提出了“一個人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所”這一觀點。九年義務(wù)教育的穩(wěn)步實施是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，素質(zhì)教育的實施是為了落實依法治國的理念，道德與法治的教育工作是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，只有采用合理的方式對學(xué)生進行道德與法治教育，才能讓學(xué)生形成正確的價值觀，并集成中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)的道德觀念，懂得感恩、謙讓、互助、勤儉，民族的偉大復(fù)興需要的是具有良好道德品質(zhì)與法治觀念的社會主義接班人。[3]

二、課堂提問從適當(dāng)角度進入

1.問在學(xué)生“憤”“悱”之處

在學(xué)生難以理解的地方，教師應(yīng)及時進行補充，結(jié)合與教材知識相關(guān)的材料或者課外的其他形式進行深入的解說和補充，輔助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的提升，讓學(xué)生深入到教材內(nèi)容中，體會其中的內(nèi)涵以實現(xiàn)深入的理解，進行促進學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生深入的理解教材內(nèi)容，在提出有效的提問，往往能夠直接的點燃學(xué)生的情感之火，從而激發(fā)學(xué)生的思考主動性，主動參與到問題的思考中，實現(xiàn)學(xué)生與教材學(xué)習(xí)之間充分的情感交流。

2.問在學(xué)生“好知”“樂知”之時

孔子的一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑季褪菍W(xué)習(xí)需要的是熱情，事實上當(dāng)人對學(xué)習(xí)報以熱情時往往會取得事半功倍的效果。而不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，人的學(xué)習(xí)效果也會顯現(xiàn)出差異，雖然自身的素質(zhì)也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一，但更重要的因素還是學(xué)生對學(xué)習(xí)所抱有的態(tài)度。“興趣是最好的老師”說的不無道理，當(dāng)教師設(shè)計的問題與學(xué)生的好知、樂知相符合時，學(xué)生也就會更加積極的參與到思考和討論活動中。

3.問在重點難點之中

學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是重點和難點。而衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生內(nèi)否對重點的知識予以掌握并進行拓展性的思考。在重點知識上提出問題，往往能夠促進學(xué)生的思考和討論。也可以在難點知識上適當(dāng)提出問題，激發(fā)出學(xué)生在認知上存在的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生進行辯論，并逐步的推翻自身的錯誤理解，在思維的碰撞過程中進行疑難問題的分析和處理。

三、課堂提問得法

1.課堂提問要有序

課堂問題的提出也應(yīng)該采取科學(xué)的方式，在問題難度的設(shè)置上，不能一開始就是設(shè)置的過高，應(yīng)該按照一定的坡度逐漸的增加問題的難度，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和理解能力進行問題的設(shè)計，讓學(xué)生可以通過逐步的思考可以理解問題的重點，保持學(xué)生的積極性。[4]

2.課堂提問要有趣

“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！睂W(xué)生有很強的好奇心，課堂上問題問得有趣，才會最大限度激發(fā)他們閱讀的積極性，讓問題平淡而新奇，才會深入學(xué)生的內(nèi)心，才能誘發(fā)學(xué)生積極思考，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，才使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會事半功倍。課堂提問不能停滯在“對不對”、“是不是”的淺層，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已掌握的知識，進一步拓寬學(xué)生的視野，開拓知識的深度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

3.課堂提問要巧

教師在進行課堂提問時要因人制宜，問題設(shè)置得有層次，回答的學(xué)生也要有層次。簡單一點的問題，讓學(xué)習(xí)和理解能力稍差一點的同學(xué)來回答，鼓勵他們在回答中建立自信心，而稍難一點的問題留給那些思維活躍的學(xué)生來回答，這樣能激發(fā)他們的信心，有助于調(diào)動他們的積極性，給他們賞識的空間。這樣就能讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，使每個人都跳一跳摘到果子。

結(jié)語

從上述分析可知，在初中道德與法治教學(xué)過程中，設(shè)置有效的提問可以實現(xiàn)有效的教學(xué)，一個巧妙的問題往往會營造一個熱烈的課堂氛圍，雖然道德與法治是一個莊嚴(yán)的課題，但學(xué)習(xí)仍然需要興趣作為支撐，教學(xué)也不應(yīng)該僅僅像學(xué)生展現(xiàn)道德和法律帶來的約束，更應(yīng)該帶給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認同感。

參考文獻

[1]張海峽.淺談激活初中道德與法制課堂的方法與途徑[J].學(xué)周刊.2017（34）.

[2]廖志華.新課程改革背景下初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性提升[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），018，（4）.

[3]虞曉波.新課改下提高初中思想品德教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015，（1）：135-135.

[4]鄧曉航.初中思想品德課堂提問有效性的思考[J].新課程·中學(xué)，2015，（12）：168.