如何做好班級管理

陳美云

摘 要：班級管理需要有大膽的創(chuàng)新意識，因為，現(xiàn)在的小學(xué)生有著成人無法理解和看透的“辦事原則”。那就是只要圍繞著學(xué)生的心去做事情，并運用情感來管理學(xué)生，學(xué)生就會“一切行動都聽從指揮”。 本文從班主任教師要有科學(xué)的班級管理理念、班主任教師在班級管理要用情感教育、班主任的班級管理要讓班集體共同進(jìn)步發(fā)展、 搭建新的家校聯(lián)系的新橋梁等四個方面就現(xiàn)在的小學(xué)班級管理提出了以下意見和建議。

關(guān)鍵詞：班主任 班級 管理意見

目前，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知逐漸從對整體事物的一般和不精確的感知發(fā)展到對事物的局部更加準(zhǔn)確的感知，并能找出事物的主要特征和事物各部分之間的關(guān)系，注意是不穩(wěn)定的，記憶與無意記憶、特定的圖像記憶和機(jī)械記憶為主。想象力從圖像碎片和模糊發(fā)展到越來越準(zhǔn)確和完整的現(xiàn)實反映。因此，在現(xiàn)實生活中，班主任教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育教學(xué)的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，緊跟學(xué)生個性特征的發(fā)展進(jìn)行班級管理，做到與學(xué)生“接地”，落實班級管理。以下意見和建議僅供參考：

一、班級管理要有科學(xué)的管理理念

小學(xué)班主任班級管理工作要點有效方法研究小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，他們遇到困難、復(fù)雜問題會表現(xiàn)的非常迷茫，需要依靠教師引導(dǎo)和家長鼓勵才能順利走出思維局限，參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生自我約束力較差，容易受到不良信息的影響，產(chǎn)生很強的抵觸情緒，無形中增加著班主任的工作負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的班級管理模式大多以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)表自己的內(nèi)心想法，自學(xué)熱情逐漸喪失，探究積極性隨之下降。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，班主任必須重新確立管理目標(biāo)，不斷整合有效資源，并將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，融合多種創(chuàng)新元素來滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，明確未來的奮斗方向。只有做好了班級的管理工作，基礎(chǔ)教育事業(yè)才能又好又快的發(fā)展起來其次、在班級管理中要適當(dāng)利用情感教育，班主任是學(xué)校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者，也是班級管理工作的主導(dǎo)者，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、綜合能力全面發(fā)展的中堅力量[1]。 班主任應(yīng)努力提高自身的管理能力，用愛來感化學(xué)生，用心來服務(wù)學(xué)生，實施有效策略幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀， 順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。關(guān)愛學(xué)生是廣大教育工作者共同肩負(fù)的神圣職責(zé)，也是實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。

二、注重因材施教，制定管理計劃

對于現(xiàn)階段的大多數(shù)小學(xué)生來說，他們的年齡已經(jīng)給他們的學(xué)習(xí)形 成了一個較大的限制，他們的自律能力、自控能力相對而言是非常弱的， 因此這一時期班主任的引導(dǎo)就顯得十分重要了。班主任在對本班的管理 過程中，應(yīng)該先對不同學(xué)生的生活情況以及學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解， 通過對他們生活學(xué)習(xí)的關(guān)心，來更好的理解學(xué)生，并且制定出相應(yīng)的班級 規(guī)章制度，通過制度來保障整個班級的秩序，推動整個班級管理的效率大 大提高。例如，在班主任進(jìn)行班級制度的制定時，需要堅持以學(xué)生為主，要 對學(xué)生的個體情況與整體情況先進(jìn)行一個全面調(diào)查，在這個基礎(chǔ)上充分 發(fā)揮學(xué)生作為班級小主人的作用，和學(xué)生們一起來探討班規(guī)的制定方案， 這既能夠更好的集思廣益，也能夠讓學(xué)生們更加愿意服從幫規(guī)制度。另 外，制度制定出來后，我們也必須要保障其實用性，班主任需要在實踐的 過程中不斷的對制度進(jìn)行修改完善，將不符合班級情況的內(nèi)容進(jìn)行刪除， 因材施教，將自己的管理工作做到最好。除此之外，班主任也需要在日常 的學(xué)習(xí)工作中更好的扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，加強學(xué)生與家長在整個管理 工作中的地位，有效的提高管理效率，降低自己的管理難度，在三方的共 同努力下，推動自己教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，真正幫助學(xué)生進(jìn)行全面素養(yǎng)的 提高。

三、創(chuàng)新管理觀念，強化工作效果

班主任在班級管理的過程中是有多重角色的，他不僅需要管理好整 個班級的日常行為，還需要更好的協(xié)調(diào)同學(xué)們之間的關(guān)系，當(dāng)有同學(xué)發(fā)生 了矛盾，那么教師必須及時的對他們的關(guān)系就協(xié)調(diào)幫助他們解決爭端，這 個過程具有很強的復(fù)雜性。因此，教師想要更好的進(jìn)行相應(yīng)的管理工作， 就必須要先提高自己的問題解決能力，對自己的管理觀念進(jìn)行創(chuàng)新，及時 跟上整個時代的步伐。例如，教師需要更多的與學(xué)生進(jìn)行互動，無論是學(xué) 習(xí)、工作還是生活，教師都需要加強與學(xué)生之間的交流，采用一種欣賞的 態(tài)度來與學(xué)生相處，以此構(gòu)建一個更加友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠有一 個愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動他們的全面發(fā)展。另外，班主任作為學(xué)生接 觸較多的一個群體，必須要更好的發(fā)揮自己的示范作用，通過優(yōu)秀的品德 來對學(xué)生進(jìn)行感染，讓學(xué)生們能夠得到身心的升華。而在這個過程中，班 主任也需要自己掂量好尺度，不能夠?qū)W(xué)生全然的進(jìn)行鼓勵支持，而要以 一定的是非標(biāo)準(zhǔn)作為判斷，當(dāng)學(xué)生犯錯了，那么教師需要及時的進(jìn)行批 評，與此同時也要以他們的角度來尋找其中的問題，幫助學(xué)生解決問題， 通過這種方式來達(dá)到自己的管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的完善自我。

四、發(fā)揮團(tuán)體作用，促進(jìn)全面發(fā)展

為了更好的將班主任管理班級的工作進(jìn)行貫徹，加強工作的有序性， 班主任在進(jìn)行管理工作時也要充分的利用學(xué)生的力量，通過讓學(xué)生參與 工作來減輕自己的管理壓力，完善整個教學(xué)模式。在這個過程中，班主任 要充分的發(fā)揮自己的作用，將班級中的管理團(tuán)體進(jìn)行更好的培訓(xùn)，為他們 傳授正確的管理思想方法與路徑，充分的將他們的功能發(fā)揮到最大，讓整 個班級能夠有更多的領(lǐng)頭羊。例如，班級干部的選舉教師應(yīng)該更多的利 用民主投票的方式來進(jìn)行，在班級干部選出之后，教師將它們進(jìn)行歸納整 合，構(gòu)成小團(tuán)體，在整個團(tuán)體工作開展之前，教師要先對他們進(jìn)行一個思 想工作的加強。而當(dāng)管理團(tuán)體真正進(jìn)入到管理過程時，班主任首先要做 的就是放權(quán)，給這個小團(tuán)體一些真正的實權(quán)，增強他們的責(zé)任感。

總之，只要我們關(guān)注學(xué)生身邊的事情，用情感管理學(xué)生，學(xué)生就會“服從一切行動的指揮”。因此，當(dāng)前班級管理工作應(yīng)注重創(chuàng)新管理理念，注重以學(xué)生為導(dǎo)向的管理模式，教師的教育工作對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生自覺成為班級管理的主人通過師生之間的情感交流，獲得學(xué)生的信任，學(xué)生對教育的接受，是班級管理的情感基礎(chǔ)和一大步。