問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃駿

摘 要：國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生更好的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，需要將理論知識融入教學(xué)問題內(nèi)，同時(shí)還需要確保學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中自主探究教學(xué)內(nèi)容，在此過程中問題導(dǎo)學(xué)法具有很大程度的應(yīng)用價(jià)值，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，特此展開本次研究。[1]

一、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，提問是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須對其加強(qiáng)重視。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須確保有效結(jié)合教材內(nèi)容，保障數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的層次性，進(jìn)而確保問題能夠最大程度滿足學(xué)生發(fā)展需求。與此同時(shí)，教師還必須確保問題的針對性，保證學(xué)生的參與教學(xué)活動時(shí)能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用簡單內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)小學(xué)生提問負(fù)數(shù)的基本概念，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性問題的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，確保學(xué)生能夠積極探究教學(xué)問題。確保教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)具有較高的針對性，還可以使學(xué)生再參與教學(xué)活動中逐步提升思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的有效提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行具體教學(xué)活動時(shí)，教師首先必須確保切入點(diǎn)的準(zhǔn)確性，對教材內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，明確哪一部分內(nèi)容適合應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)法展開教學(xué)，確保問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生理解范圍，盡量使用教材例題進(jìn)行有效分解，然后基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新問題的合理插入，確保課堂教學(xué)的逐步深入，問題導(dǎo)學(xué)法合理構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)活動不會偏離我國教學(xué)初衷和教育核心。[2]

二、改進(jìn)課堂提問

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果要確保問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的有效性，教師必須對課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理改進(jìn)，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)題目產(chǎn)生更高的興趣，從而保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于此，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時(shí)，教師可以合理應(yīng)用多種教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)圖像”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行函數(shù)圖像的合理播放，確保學(xué)生能夠基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖像的深入分析，同時(shí)基于分析結(jié)果提出相關(guān)問題。通過各種教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生對這些問題具有更高的興趣，同時(shí)也可以確保參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以通過應(yīng)用游戲提問法，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲過程中研究相關(guān)問題。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定游戲，在游戲內(nèi)有效結(jié)合相關(guān)問題，確保學(xué)生在游戲的過程中深入思考，最大程度發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。[3]

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情景，確保學(xué)生在參與教學(xué)活動時(shí)具有更高的積極性和主動性，從而對數(shù)學(xué)問題迅速思考，并迅速得出結(jié)果。同時(shí)也可以在一定程度內(nèi)節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)需要積極與學(xué)生進(jìn)行有效交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行深入了解，確保師生關(guān)系的和諧性?；诖?，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時(shí)合理創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)情感進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠正確理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。例如在進(jìn)行“中心對稱”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)活動時(shí)，為了使學(xué)生對中心對稱具有更深的認(rèn)識，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)對比中心對稱和軸對稱，合理創(chuàng)建教學(xué)情景，確保學(xué)生對教材內(nèi)容有好高的興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生更為直觀的感受中心對稱圖形，能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)特性進(jìn)行正確區(qū)分，隨后教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的合理提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究不同圖形如何實(shí)現(xiàn)中心對稱，只有確保教學(xué)方法的合理性，教師才能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)情感進(jìn)行有效激發(fā)。

四、把握課堂節(jié)奏

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，還需要確保對教學(xué)節(jié)奏的合理把控，盡量避免在不必要的問題上浪費(fèi)時(shí)間，科學(xué)分離教學(xué)難易點(diǎn)。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過利用問題參與學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解相關(guān)問題，并對其進(jìn)行有效題問，教師在提出問題之后，需要對學(xué)生進(jìn)行有效組織，指導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師需要切記，在對知識講解程度進(jìn)行科學(xué)把握的同時(shí)，還需要對課堂節(jié)奏和課堂進(jìn)度合理掌控，確保在教學(xué)活動中能夠更為有效的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，使其能夠緊扣教學(xué)主題，有效銜接提問，研究，解決三個(gè)步驟。與此同時(shí)，教師還需要確保導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的深入挖掘，在進(jìn)行課堂開始之前需要使學(xué)生明確教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的有效探究，然后需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解析相關(guān)問題，最后總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，對其進(jìn)行科學(xué)推導(dǎo)和深入研究。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，需要對課堂進(jìn)度有效把握，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，確保問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的高效性，最大程度保證教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題，改變課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情景，把握課堂結(jié)構(gòu)能夠確保在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，確保學(xué)生在參與教學(xué)活動時(shí)具有更高主觀能動性，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]廖金木.探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）：27-27.

[2]姚玲.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016（58）：67-67.

[3]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：59-60.

[4]范酶.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：124-124.