“靜待花開”的幸福

李修玲

摘 要：小學(xué)班主任工作對(duì)于每一名幼小的童年心靈來(lái)說(shuō)都很重要，也許班主任的一句話、一個(gè)眼神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是積極的鼓勵(lì)。也許學(xué)生稚嫩的心智還不能完全理解很多的心情，最重要的是班主任給了其正確的引導(dǎo)方向，在他們的心底埋下了愛的種子，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，逐漸成熟長(zhǎng)大的學(xué)生心底將結(jié)出豐滿的果實(shí)！

關(guān)鍵詞：小學(xué)生班主任工作 班級(jí)管理 愛心 引導(dǎo)

1999年畢業(yè)之時(shí)因?yàn)槟贻p被推到班主任的崗位上，那時(shí)候的我只知道工作必須干，而且要干好，年僅18歲的我并不知道班主任需要有什么技巧，靠的就是一份拼勁，一份熱情，一份執(zhí)著，把班級(jí)搞的井井有條，三年自己就成為了所謂的“優(yōu)秀班主任”！從來(lái)不思考多余問題！

幾年的初三班主任讓我突然有所覺悟，工作需要技巧，不用技巧大直白，傷害孩子，也傷害自己。直到2014年10月1日，我在曲阜見到了魏書生老師，我才真正知道班主任工作室如此的微妙！通過(guò)閱讀了解魏書生老師的著作我逐漸領(lǐng)悟到了一名合格班主任應(yīng)該具有的素質(zhì)。我努力成長(zhǎng)自己，讀《56號(hào)教室的奇跡》《非暴力溝通》等等相關(guān)的書籍，同時(shí)這幾年里我不斷地參加學(xué)習(xí)，聽了全國(guó)各地不少的名校的校長(zhǎng)、老師的經(jīng)驗(yàn)交流，我終于靜下心來(lái)對(duì)比自己的工作，我從如下幾點(diǎn)開始做起：[1]

一、做什么樣的班主任

班主任首先應(yīng)該具有積極樂觀的品質(zhì)，才可能成長(zhǎng)為孩子們眼中富有能量、積極喜悅的老師！[2]

自從成為四年級(jí)學(xué)生的班主任，我感覺我的班主任生涯遇到了新的挑戰(zhàn)，特別是班級(jí)中一些孩子不夠積極，平常養(yǎng)成了了懶惰、紀(jì)律觀念淡泊的壞習(xí)慣。那時(shí)我對(duì)于班主任工作有一種陌生感但又認(rèn)為為可以勝任，陌生的是從初中班主任變?yōu)榱诵W(xué)班主任，有點(diǎn)不知所措，有信心是因?yàn)槿ツ暌荒甑男W(xué)教學(xué)經(jīng)歷讓我對(duì)班主任工作有所關(guān)注，我深刻知道做為一個(gè)班主任需要優(yōu)秀的品質(zhì)，過(guò)關(guān)的心理，豐富的管理能力。而且需要和聲細(xì)語(yǔ)的跟學(xué)生交流，這恰恰是我的短板，怎么辦？改變提升！

“多改變自己，少埋怨環(huán)境?！薄岸嘞朕k法完成工作，少為不作為找理由。”魏老師的這幾句話縈繞在我的耳邊，于是我認(rèn)真分析了自己，決心讓自己一定做一個(gè)智慧的快樂的班主任！努力做到“多做實(shí)事使心里產(chǎn)生自豪感、快樂感；對(duì)別人一片好心，與人為善；要知道一個(gè)人的能力有大小，有所擅長(zhǎng)有所不能可為；要看到自身的渺茫；對(duì)待人生的不幸要使他減半；做感興趣的事：善于尋找快樂”。

人生值得高興的事很多，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，將來(lái)收獲一生的財(cái)富。

二、日常管理力爭(zhēng)自主化

由于四年級(jí)的學(xué)生年齡有些小，自主能力，理解能力等等很多能力都受到了年齡的限制，我要做到自動(dòng)化管理實(shí)屬不容易，這一點(diǎn)我明確知道。于是我認(rèn)真的分析了我們班的44名寶貝，最后我觀察到了有人愛管衛(wèi)生，有人愛管做操，有人愛管字詞默寫，于是我采取崗位分配合理，職責(zé)權(quán)限清晰，人員積極性充分調(diào)動(dòng)的策略，這樣形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。這是魏老師管理班級(jí)的理念，我認(rèn)真的參考模仿著！

三、做尊重生命的老師

案例一：我班的張三同學(xué)學(xué)習(xí)不怎么積極但是小動(dòng)作壞習(xí)慣不少，由于他的壞風(fēng)氣帶頭作用，班級(jí)中小部分學(xué)生收到了不良的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)和老師多多少少有了抵觸情緒。時(shí)間沒過(guò)多久我就發(fā)現(xiàn)張三搞得其他同學(xué)班級(jí)內(nèi)不安分；幾個(gè)學(xué)生人不遵守做游戲的規(guī)則，破壞班集體集體活動(dòng)，作業(yè)也是能不交就不交，讓每個(gè)老師都感到十分頭疼。

有一天，我剛進(jìn)教室看見張三又在帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生瘋打鬧。我走到張三的身邊，看著他裝模作樣做作業(yè)的樣子，心里有火氣想朝他發(fā)，轉(zhuǎn)念一想不如還另外一種方式進(jìn)行教育。于是，我按住火氣，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你是不是遇到難題了，來(lái)，老師和你一起來(lái)解決難題。”我邊說(shuō)邊在他身邊坐下來(lái)，他看了我一眼之后開始躲避我的目光，隨后埋頭做起作業(yè)來(lái)。我一看就給他認(rèn)真輔導(dǎo)檢查作業(yè)，完全不提剛才他們瘋打鬧的事情。事后我批改作業(yè)破例給他的作業(yè)打了個(gè)優(yōu)星，并鼓勵(lì)他：“只要是認(rèn)真做作業(yè)，把學(xué)習(xí)重視起來(lái)每一位學(xué)生都是好學(xué)生。” 他突然用詫異的目光看著我，隨后拿起作業(yè)本，有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“我作業(yè)得星了！這是開學(xué)以來(lái)的第一次！”這以后張三明顯的學(xué)習(xí)用心很多，成績(jī)有了很大的起色。

張三自小養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，也許不是他故意去做一個(gè)班級(jí)的落后分子，可是現(xiàn)實(shí)中卻成為了班級(jí)的“困難戶”。面對(duì)這樣的問題班主任如果用愛心去引導(dǎo)，給予他的不只是批評(píng)打擊，更多一點(diǎn)肯定鼓勵(lì)，其實(shí)他們這種類型的學(xué)生也會(huì)發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變。從此之后我領(lǐng)悟到對(duì)于存在問題的學(xué)生應(yīng)該換一種心態(tài)培養(yǎng)，包容的態(tài)度也讓我和很多的學(xué)生拉近了距離、增加了感情，班主任工作干得更加有聲有色。

由此案例，我想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心?！蔽覉?jiān)信世上沒有不成鋼的鐵，關(guān)鍵就看老師怎樣用愛心去點(diǎn)撥所謂的“后進(jìn)生”。尊重生命就可以創(chuàng)造奇跡。

第四，做好家長(zhǎng)和孩子的最好的橋梁

案例：周天下午5點(diǎn)了，我接到了欣欣媽媽的電話，語(yǔ)氣很嚴(yán)肅：“老師，欣欣不寫作業(yè)您說(shuō)怎么辦？我把她揍死嗎？”聽著電話那頭一個(gè)母親的吶喊，我頭腦不停得在轉(zhuǎn)，問我自己能做什么？

做法：做好他們的最好的橋梁

我首先跟她聊，問她發(fā)生了什么？聊了大約15分鐘，電話那頭的她情緒平息了。然后問孩子，為什么不寫？委屈的孩子大叫說(shuō)我不會(huì)，老師理解，然后跟她聊聊應(yīng)該怎么寫更好，又給他規(guī)定了時(shí)間要完成任務(wù)，她欣然接受了！晚上7點(diǎn)以后我又電話打過(guò)去，跟媽媽和寶貝分別聊聊。最后她們笑了！孩子進(jìn)步了！

做個(gè)好的引領(lǐng)者，做個(gè)細(xì)心，有智慧的老師，做好平時(shí)的點(diǎn)滴，然后靜待花開，真的很幸福！我今年真正感受到了教育是享受，教育是幸福，我愿在這享受教育的幸福的過(guò)程中成長(zhǎng)自己，讓自己越來(lái)越優(yōu)秀，讓孩子成長(zhǎng)的越來(lái)越快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談班主任工作管理》——學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教學(xué)參考》2011年12期；

[2]《參加兩岸三地德育與班主任大會(huì)的心得體會(huì)》——學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）電子版》2016年9期。