新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

王立學(xué)

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求與德育教育相結(jié)合，所以小學(xué)教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，適應(yīng)新課標(biāo)改革的需求。本文重點(diǎn)圍繞“新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一課題展開討論，并從以下幾個方面來進(jìn)行論述，希望對廣大初小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一定的參考價值，從而幫助小學(xué)教學(xué)老師更好的構(gòu)筑數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教學(xué) 應(yīng)用

引言

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，德育教育在數(shù)學(xué)課堂中處于一個十分重要的地位。因此，教師作為數(shù)學(xué)知識的傳播者，需要看準(zhǔn)時機(jī)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教案中進(jìn)行德育滲透。筆者根據(jù)自身的多年以來的的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，淺談自身在教學(xué)過程中滲透德育教育的方式和方法。[1]

一、創(chuàng)建德育情景法

數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)基礎(chǔ)課程，教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵，這需要數(shù)學(xué)教師善于整理書本中的德育內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)建德育教學(xué)的情景，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育的思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在青島版數(shù)學(xué)一年級下冊《大海邊——100以內(nèi)數(shù)的加減法》這門課程的學(xué)習(xí)中，教師可以將環(huán)保理念融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造課題情景，制造出這樣的情景話題：“為了建設(shè)美麗新中國，學(xué)校在三月十二號這一天開展了學(xué)生種樹的活動，一年級一共種了15棵樹，二年級班種了18棵，三年級種了30棵種，請問同學(xué)們這三個年級一共種了多少棵樹？”在學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法做出正確答案后，教師就需要結(jié)合實(shí)際，深度發(fā)覺這個話題，詢問學(xué)生為什么要綠化環(huán)境？

從當(dāng)下熱門的種樹話題出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。告誡學(xué)生愛護(hù)校的一草一木，積極參加植樹護(hù)林活動。這樣的教學(xué)方法，不僅僅使得學(xué)生能更好的理解教學(xué)教案，還能幫助使學(xué)生構(gòu)筑環(huán)保意識，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。[2]

又如在青島版數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)比大小》這門課程的學(xué)習(xí)中，教師可以將分?jǐn)?shù)擬人化，設(shè)計課題：分?jǐn)?shù) 1/2、3/4、6/8、7/7排位置，但是只有三個位置，那么請問同學(xué)們應(yīng)該怎么安排他們的座位呢？安排的理由又是什么呢？學(xué)生們會給出讓最小的三個，或者最大的三個的答案。這些答案都沒有問題，但教師可以將一些德育素質(zhì)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)，比如：文明乘車，禮讓老人等良好的品質(zhì)。所以，答案可以是從大到小進(jìn)行排列。這樣的教學(xué)方法，不僅僅使得學(xué)生能更好的理解教學(xué)教案，還能幫助使學(xué)生構(gòu)筑文明禮讓的意識，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。[3]

二、德育教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

任何課程的學(xué)習(xí)都是以最后的實(shí)際運(yùn)用為目的，而學(xué)生也要清楚的認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。數(shù)學(xué)從生活中來，也終究要運(yùn)用于生活。所以學(xué)習(xí)不是死板的照搬照抄，而是活學(xué)活用。所以教師在將德育因素融入具體課程的時候，也要注重與實(shí)際相結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這個課程時，教師可以將生活中的買東西案例編入教材，啟發(fā)學(xué)生除法可以廣泛的運(yùn)用于很多生活場景中。課堂中，教師詢問學(xué)生：A商店一杯果汁90G，9元，B商店一杯果汁80G，10元。如果他們兩家店的口味和材料都一樣，那么你會選擇哪個商店，為什么。學(xué)生最后根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算得出，去A商店購買比較合算。教師接著可以抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，在生活中我也需要保持勤儉節(jié)約的美好品質(zhì)。

這樣貼近生活的話題，將生活和數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，而非割裂。這樣的教學(xué)方式，不僅僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解，同時又活學(xué)活用課本知識，提升了學(xué)生的思想道德的素質(zhì)，這才是新課改下課程的目的所在。

三、開展“德育”的活動數(shù)學(xué)活動

德育素質(zhì)的提升是日積月累的，所以這就要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，將德育教學(xué)變成一種固定的活動，融入學(xué)生的個人生活。教師可以定期的開展一些德育教學(xué)的活動，鼓勵學(xué)生自己在數(shù)學(xué)課本中找到和生活息息相關(guān)的案例，和同學(xué)們之間相互交流不同的德育內(nèi)涵。這樣的交流活動，不僅僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂變得豐富，還能讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的德育素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)三年級的《時分的認(rèn)識》這門課程時，學(xué)生可以從中提取，珍惜時間，不浪費(fèi)時間的真諦。例如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)一年級下冊的《認(rèn)識元、角、分》這門課程時教學(xué)，學(xué)生可以從中提取出愛護(hù)人民幣的良好的行為習(xí)慣。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)中，不要泛泛而談，而是要結(jié)合實(shí)際生活。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時候，不能教授的過于深奧，而是要結(jié)合學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，這樣的素質(zhì)才是高效的。教師引導(dǎo)學(xué)生自己對教材教案進(jìn)行總結(jié)，這樣能更加加深學(xué)生對于德育內(nèi)涵的了解和認(rèn)識。

四、鼓勵引導(dǎo)德育行為的建立

小學(xué)生處于三觀逐漸形成的基礎(chǔ)時代，這就要求教師用評價性的話語，積極的對學(xué)生的三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。評價對學(xué)生德育思想的建立起著十分重要的作用。教師在教學(xué)中將德育因素滲透于評價中，在潛移默化中正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立真確的德育觀念。實(shí)際教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)小組競賽中，獲得佳績，使得小組成功的拿到好名次，教師可以用“真棒！有著奉獻(xiàn)精神和拼搏精神，為小組拿下榮譽(yù)！”當(dāng)學(xué)生在小組合作，不愿意幫助弱勢同學(xué)，教師應(yīng)該教育：“如果你能幫助同學(xué)，會顯得更有智慧！”這樣鼓勵友善的話語，會幫助學(xué)生逐漸的改正缺點(diǎn)，樹立起正確的德育觀念，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)也有重要的借鑒意義。

結(jié)語

總而言之，德育教學(xué)是一個日積月累的過程。所以要求教師在教學(xué)教案中，結(jié)合德育教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)德育德育教育和教學(xué)教案的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生正確的進(jìn)行引導(dǎo)。兩者的結(jié)合，要自然，不著邊際。最終在潛移默化的引導(dǎo)中，不僅僅強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的理解能力，還有利于學(xué)生逐漸能夠提升自己的綜合能力素質(zhì)，并且對今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的價值。但是，將德育教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要切記不能完完全全的舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在充分的了解教學(xué)內(nèi)容的前提下，對教學(xué)教案進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透案例研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]焦輝全.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的點(diǎn)點(diǎn)滴滴[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（10）：39-40.

[3]劉鳳玲.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略[J].中國校外教育，2018，（14）：122.