新時期如何提高小學語文教學的有效性

陳昌芬

摘 要：小學語文是一門較為基礎的學科，語文涵蓋的知識點較為豐富，語文的知識幾乎都需要通過聽說讀寫的形式，構建學生與文本之間的橋梁，從實際的世界中穿梭到虛擬的語文情境中，來回遷移情感感受語文的內(nèi)涵，走進語文的情境視域中，形成獨立的認知。教師應通過多樣化的形式，鼓勵學生在課堂互動的過程中，積極的闡述自己的理解，碰撞思維意識，形成更加深刻的見解，教師應積極的促進課堂的互動，讓學生活躍的融入到課堂中來，不僅能夠了解文化內(nèi)容，還自然而然的受到語文的熏陶，獲得健康積極的價值理念，強化語文整體的教學效率。

關鍵詞：新時期 提高 小學語文 教學 有效性

引言

新時期的語文教學應注重對學生各項能力的培養(yǎng)，基于語文的知識結構，讓學生盡情的徜徉在語文的認知視域中，構建虛擬的語文場景，學生始終都能夠積極的參與互動，課堂氛圍較為輕松和諧，有效的觸及學生的討論與思考，教師應改變傳統(tǒng)的教學形式，打破墨守成規(guī)、照本宣科的教學習慣，從系統(tǒng)化的認知層面著手，將語文的知識統(tǒng)籌起來，串聯(lián)語文的信息并由淺入深的摸索語文的真知灼見。[1]

一、充分利用多媒體設備

語文中有一些抽象的情境，尤其是一些描寫景物類的文章，要通過多媒體的設備，去轉化抽象的情境，在多媒體的幫襯下，語文的知識都顯得靈動立體起來，學生接觸到的知識都經(jīng)過多媒體的梳理，系統(tǒng)的導入并填充了諸多的趣味元素，且教師在課堂上賦予了學生更多的自主權，利用多媒體演示出更加多彩的信息，學生徜徉在語文的世界中，能夠暢所欲言的表述觀點，基于語文的聯(lián)想展開互動，潛移默化的提升了學生的語感。教師應明確多媒體的應用與語文知識之間的銜接關系，讓學生能夠在多媒體的情境下，自由的去思考和聯(lián)想，拓展學生的想象力，讓學生的創(chuàng)造意識隨之迸發(fā)。教師可在多媒體的演示中，結合學生的興趣特點，穿插學生喜歡的知識元素，激發(fā)學生的主觀能動性。例如，教師在教學《富饒的西沙群島》可以使用這種教學方法。首先，教師利用課余時間收集西沙群島的相關圖片，在課堂上播放給學生聽，然后教師對學生說”同學們現(xiàn)在來看一下多媒體設備上的圖片，并在看完之后討論一下內(nèi)心的感受”，學生們仔細觀看老師播放的圖片?？赐陥D片后，學生們積極表達自己的觀點。一些學生說“看完圖片后”，我感受到了西沙群島的美麗的景色，感覺自己好像置身于西沙群島當中”，還有的學生說”我通過觀看圖片看到西沙群島海底巖石上長著各種顏色的珊瑚，進而感受到了西沙群島的美麗和富饒”，教師通過這種方式有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與教學活動。

二、創(chuàng)設情景，提高教學質(zhì)量

情景教學儼然成為重要的教學方法，所以教師在開展小學語文教學的時候也要順應時代潮流，將情景教學法與實踐教學有效結合。這不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，而且在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在教學《奇怪的大石頭》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，老師給學生看了一些石頭的圖片。然后對學生說”同學們都看過石頭吧，那你們看過的石頭都是什么樣子的呢”，這時教師將教學內(nèi)容與實際生活息息相關，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。所有的學生都開始積極發(fā)言。在教學過程中，教師通過不斷地向學生提問，創(chuàng)造了提問的情境，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，在積極參與的同時加深了學生對知識的理解。

三、使用生活化的教學方法營造良好的學習氛圍

縱觀小學語文教材，你會發(fā)現(xiàn)小學語文的內(nèi)容也涉及到一些科學知識。這部分內(nèi)容對于小學生來說會有一些理解上的困難，使語文教師在教學這類課文時，能夠運用生活中常見的現(xiàn)象或例子，幫助學生找到相關性，以便更好地理解課文。例如教師在教學四年級上冊第二十一課《搭石》的時，教師可以先讓學生用生活經(jīng)驗說出我們看到的石頭周圍是什么樣子”，這種教學方法使學生能夠有效地將生活體驗與教學內(nèi)容結合起來。然后，學生們進行了積極的討論，這時教師就可以很自然地過渡到“下面請同學們仔細閱讀課文，在課文中尋找答案”。使學生積極參與教師開展的教學活動，提高教師教學效果。[2]

四、使用小組合作學習的教學方法

小組合作學習是讓學生通過小組討論來學習中文知識，這這樣，學生在充分發(fā)揮主觀能動性的同時，也會感到自己是學習的主人。例如教師在教學《少年閏土》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生進行提問”同學們在小組內(nèi)進行學習討論，解決老師提出的問題，課文講述了我和閏土那幾件事，給大家留下了什么樣的印象”，學生在小組內(nèi)認真閱讀課文中的內(nèi)容，有的小組選擇分段落朗讀的方式，一些小組選擇學生一起閱讀的方式。這不僅使學生能夠學習的過程中感受到學習的快樂，提高學生的學習效率，還能讓學生在討論學習的過程中不斷提高自身的口語交際能力。

五、提高學生的學習積極性

課程資源包括教科書、教學掛圖、電影、工具書、廣播、電視、、演講會、網(wǎng)絡辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、風俗民情、自然風光、文物古跡等等，我們還應該加強新媒體教學方法的應用，如多媒體和遠程教育系統(tǒng)?？梢詭W生去博物館，各種紀念館參觀書房，不僅學生感興趣，還可以在快樂中學習，它也可以在課堂上帶來意想不到的收獲。在課堂教學中，要創(chuàng)造性地進行教學設計，在快樂學習的過程中提高學生的學習興趣。這樣，學生就會主動探索教學內(nèi)容。學生的學習積極性與教學效果成正比。[3]

結語

在教學過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用多媒體設備，創(chuàng)建場景，提高教學質(zhì)量和使用小組合作學習的教學方法，以便學生能更積極地參與到教學活動進行的教師，提高教師的教學效果。[4]

參考文獻

[1]徐茂芳.多媒體技術在小學語文教學中的綜合利用[J].中國教育技術裝備，2017（7）.

[2]蘇健.淺談小學語文高段閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園（上旬刊），2014（1）：172-172.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（03）：183.

[4]劉志梅.提高小學語文閱讀教學有效性的對策[J].散文百家，2015，（04）：125-126.