小學(xué)語文與德育教育的滲透融合途徑

羅衛(wèi)青　李建鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文與德育教育的融合趨勢更加明顯，在語文教材中不少課文都有德育教育價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、熱愛生活、熱愛自然的良好德育素材。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，探索德育教育與語文教學(xué)的有機(jī)融合路徑，旨在為小學(xué)語文學(xué)科融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出一些有益的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育 滲透融合

小學(xué)語文課標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)過程中要融合德育教育，在教材中發(fā)掘德育教育價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，形成良好的思想道德風(fēng)尚。根據(jù)這一要求，教師在語文教學(xué)中要注重發(fā)掘教材中的德育契機(jī)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，能夠?qū)⒄Z文課堂的德育教育融合到思想和實(shí)踐中，這樣才能真正體現(xiàn)語文教育的人文價(jià)值和德育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和思想道德水平的同步提高。[1]

一、發(fā)掘教材中的德育契機(jī)，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多文筆優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的課文，這些課文涉及內(nèi)容廣泛，有贊美祖國山河、抒發(fā)對(duì)祖國熱愛的詩篇，有介紹中華傳統(tǒng)文化、贊美勞動(dòng)人民的文章，還有不少英雄的贊歌和平凡而溫暖的人間之情。這些課文有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是有著濃厚的人文色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)被課文中的真情實(shí)感所感染和激勵(lì)，感受到生活的真善美和生活、自然的美好，而這些正是開展語文德育的好契機(jī)。[2]

在語文德育教育中，教師要避免空洞的理論灌輸，以免引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。教師要精心設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做到無痕式的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受到課文中的人文之美和德育價(jià)值。例如在《三亞落日》一課學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的雄奇壯美，感受祖國山河的壯麗和美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。在《狼牙山五壯士》一課學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)革命先烈英勇殺敵、不怕犧牲的崇高精神，認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易。而《石灰吟》則表現(xiàn)出詩人的高風(fēng)亮節(jié)，不畏“千錘萬鑿”，只“愿留青白在人間”，這樣崇高的思想境界值得我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)使人正值、高尚、不畏強(qiáng)權(quán)的精神品格，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)水平。

二、循序漸進(jìn)，發(fā)揮語文教學(xué)的育人能效

1.在語文教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘德育融合因素

在小學(xué)語文教材中，不少課文帶有濃厚的德育色彩，但是其德育教益卻是通過含蓄、間接途徑得以體現(xiàn)的，形式婉轉(zhuǎn)但是寓意深刻。因此，教師要善于發(fā)掘語文教材中的德育契機(jī)，與教學(xué)活動(dòng)相融合，這樣才能起到潤物無聲的德育效果，使學(xué)生在無形中受到感染和熏陶。

例如在《最后的姿勢》一課講解中，教師可以通過文字細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感和寫作用意。在課文中作者連續(xù)使用了三個(gè)動(dòng)詞，分別是“拉、撐、護(hù)”，這些動(dòng)詞生動(dòng)的反映出危機(jī)時(shí)刻譚老師一心保護(hù)學(xué)生的迫切心情和無私精神，通過對(duì)這些詞匯細(xì)節(jié)的解讀，能夠使譚老師的光輝形象樹立在學(xué)生的腦海中，從而對(duì)課文中的情感有更深層次的體會(huì)。教師還可以通過有感情的朗讀課文增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶著情感去體會(huì)、去感悟，才能使學(xué)生受到更深刻的精神觸動(dòng)。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，深化德育教育

在小學(xué)語文課堂的德育滲透中，教師不能將其作為單純的理論教育，向?qū)W生灌輸大道理，而是需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育教育的深入融合，從而給予學(xué)生更多的啟發(fā)巧引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索語文教學(xué)中的德育教益，這樣才能與學(xué)生形成更強(qiáng)烈的共鳴，建立起和諧的師生互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到德育實(shí)踐中，帶動(dòng)班級(jí)德育成效不斷提高。

例如在《學(xué)會(huì)合作》一課講解中，教師可以從課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活當(dāng)中有哪些與人合作的事例，在合作中有什么收獲等。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，會(huì)聯(lián)系日常學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)、小組競賽、音樂、勞動(dòng)等經(jīng)歷認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)《我選我》之后，教師可以組織學(xué)生開展自我推薦活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自身特長參與班級(jí)服務(wù)，如圖書管理員、班級(jí)制度監(jiān)督員、板報(bào)小能手等，這些都有利于強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感和主人翁使命感，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和服務(wù)他人的行為習(xí)慣。[3]

三、注重言傳身教，深化德育效果

在小學(xué)語文德育教育中，教師要注重以人為本，圍繞學(xué)生健康發(fā)展開展具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。教師要理解并尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)確定德育教育目標(biāo)，選擇更科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育教育的融合。教師要為學(xué)生起到表率作用，小學(xué)生對(duì)教師有著濃厚的依賴感，并以教師為模仿對(duì)象，因此教師在教學(xué)中要注重自己的一言一行，因?yàn)檫@些可能成為學(xué)生模仿的目標(biāo)。這就需要教師充分發(fā)揮言傳身教的作用，無論是在生活中還是在教學(xué)中，務(wù)必做到言行一致，有積極開朗的形象和親切平易的個(gè)性，負(fù)責(zé)人、有擔(dān)當(dāng)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的自我管理、自我約束能力，主動(dòng)參與到語文德育實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的持續(xù)提高。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的滲透融合，要避免功利化、形式化問題的出現(xiàn)，不能做表面文章，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新教育形式和實(shí)踐內(nèi)容，建立起無痕式德育模式，實(shí)現(xiàn)德育教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。教師要有探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，以語文教學(xué)為載體，促進(jìn)德育教育深入開展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊聰麗.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊）.2016（05）.

[2]胡凌.論小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊）.2015（01）.

[3]宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2015（02）.