情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

楊連旺

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，國(guó)家更加重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。根據(jù)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情景教學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師改善教學(xué)方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中一味地采用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展進(jìn)步。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，還在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生直觀印象的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解教師教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法和見解。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）充分使用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備的有效使用能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能積極參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生自己的感受。教師在充分利用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該有效掌握教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)的圖片或視頻。例如教師在教學(xué)《黃山奇松》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生閱讀《黃山奇松》的課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)黃山奇松有所了解，然后利用多媒體設(shè)備播放黃山奇松的圖片，并向?qū)W生提問“同學(xué)們?cè)谟^看黃山奇松的圖片的時(shí)候有什么感想呢”，學(xué)生聽到教師的提問之后在臺(tái)下小聲地討論起來，有的學(xué)生說：“我感受到了黃山奇松的奇?zhèn)タ←悺?，有的學(xué)生說：“我通過觀看有關(guān)圖片了解到了人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松那么情有獨(dú)鐘了”，還有的學(xué)生說：“我理解到了雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼的壯闊”，學(xué)生通過觀看黃山奇松的圖片加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看黃山奇松圖片的方式，充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中提高對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺少代入感的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)代入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解當(dāng)中，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在教學(xué)《鳥語(yǔ)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在開始教學(xué)活動(dòng)之前，讓學(xué)生對(duì)生活中的鳥的叫聲進(jìn)行仔細(xì)的聆聽，然后在上課的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們對(duì)鳥的叫聲都有所了解了吧，有哪位同學(xué)能給大家講述一下你聽到的鳥的叫聲呢？”學(xué)生在臺(tái)下開始小聲討論，有的學(xué)生說：“我聽到的鳥的叫聲是嘰嘰喳喳的，它們好像在商量晚上應(yīng)該吃什么?！边@時(shí)學(xué)生笑了起來，課堂的氣氛一下活躍了起來，學(xué)生都開始積極地回答問題，有的學(xué)生說：“我聽到的鳥的叫聲是嚶嚶的，這只鳥好像在呼喚它的同伴”，有的學(xué)生說：“有的小鳥的叫聲是咕咕的，他們好像在唱歌”，這時(shí)教師讓學(xué)生打開課本，學(xué)生將自己在生活中觀察到的和聽到的有關(guān)內(nèi)容加入對(duì)教材內(nèi)容的理解當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)生活中的內(nèi)容進(jìn)行觀察的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己對(duì)生活事物的理解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

總之，教師在教學(xué)的過程中，通過充分使用多媒體設(shè)備和創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地使用情景教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

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