初中數(shù)學自主探究性高效課堂案例探析

趙婧

摘 要：新課改要求學校在教育的過程中，要以學生為本，引導學生自主學習，小組合作探究學習，通過學生自主探究性學習活動，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，并養(yǎng)成學生自主學習的好習慣，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

關鍵詞：初中;數(shù)學;探究性學習

傳統(tǒng)的教師講學生聽的課堂模式已經(jīng)不再適合社會發(fā)展的需求，新課程要求數(shù)學教師在講課的過程中，要講授學生熟悉的數(shù)學，講授生活中的數(shù)學，講授有用的數(shù)學，這就要求教師必須更新教學觀念，在教學過程中，大膽放手，讓學生在一定的教學情境中去自主探究知識，自主建構知識體系，那么數(shù)學教師在課堂上如何引導學生進行探究性學習呢？主要從以下幾個方面入手。

一、有目標才有高效

有人曾做過這么一個實驗，用兩隊水平相當?shù)膶W生來完成一節(jié)課的學習，同樣的教材，同樣的課堂內(nèi)容，唯一不同的是一隊學生有一個明確的學習任務，而另一對學生沒有學習任務，其實這樣的實驗，不用想我們都能知道實驗結果是什么樣的，這就是很多地方都在實施的一種任務教學法，而在進行數(shù)學探究性教學時，我們也應該首先讓學生明確自己的學習任務，筆者的做法是建立一個學習任務單，這個任務單就是我們給學生的一個明確的學習任務，學生在進行數(shù)學學習的時候，根據(jù)這個任務單上的任務來明確自己的學習目標，然后根據(jù)學習目標來制定自己的學習計劃，最終根據(jù)學習計劃來學習自己的學習內(nèi)容，這個明確的學習任務能夠讓學生在學習的過程中做到有的放矢，能夠讓他們的學習有序而又有效的進行，

比如在學習多邊形的時候，我就專門給學生制定了探究性學習任務，就是利用將多邊形分解成多個三角形的方式來探究多邊形的內(nèi)角和公式。由于在一開始的時候，我給了學生必要的學習方法，也給了學生必須的學習方式，這樣他們在探究多邊形的內(nèi)角和公式的時候，就有了很強的針對性。例如一個四邊形可以劃分成兩個三角形，所以起內(nèi)角和為360°，而五邊形則可以劃分成三個三角形，所以其內(nèi)角和為720°，通過這個有著明確任務和明確方法的探究性學習活動，學生更能接觸到數(shù)學的本質(zhì)。

二、有興趣才有探究的動力

興趣是最好的老師，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。教師需要不斷進行新的教學實踐的嘗試，可以將課堂與課外實踐相互結合起來，比如開展數(shù)學知識競賽、小組討論、辯論、游戲、講故事、生活中的數(shù)學現(xiàn)象等等，努力將枯燥乏味的數(shù)學教學活動變得生動有趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。只有當學生能基本聽得懂，說得出，算得對的時候，才會真正喜歡數(shù)學，對數(shù)學的興趣也就培養(yǎng)出來了。而傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的是教師教與授，學生只是被動的接受者，這就局限了學生的思維，必須要轉變這種陳舊的教學模式，確定學生在教學過程中的主體地位，變學生的被動接受為主動學習，這就需要教師將學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到教學活動中去，從而調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

比如在研究直方圖的時候，我就采用了以下實例：銀座超市為了節(jié)約人力資源，欲采取不同時段開放不同數(shù)量的收銀臺的方案，因此超市專門統(tǒng)計了某時間段內(nèi)，顧客在收銀臺錢等待的時間，并專門繪制了直方圖，然后讓學生探究每個時間段內(nèi)等待的人數(shù)有多少，并且讓學生從最為經(jīng)濟的方面為銀座超市提出合理建議。這個問題主要是應用生活中具體實例，來抽象出數(shù)學問題。

三、和諧的環(huán)境時探究的根本

在實施數(shù)學教學的時候，如果沒有一個很好的學習氛圍和教學環(huán)境，課堂效率會非常的低下，而如果學生的學習興趣有了很大的提高，那他們的學習效率會成倍的提高，而我們在進行探究性數(shù)學學習的過程中，教師必須建立一個和諧的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生敢于探究，敢于思考，并且也敢于展示自己，這需要教師的不斷鼓勵，更需要教師寬以待人的教學態(tài)度，另外我們的這個和諧環(huán)境也并不等于是一個放縱學生的環(huán)境，絕不能讓學生在這樣的環(huán)境里面做與數(shù)學探究性活動無關的內(nèi)容，因此這是一個學問，也是教師教學藝術的體現(xiàn)。

比如在教學過程中，學生即使探究出一個錯誤的答案，或者是探究方向有所偏離，教師也不應該對其進行批評，而應該將其引導到教學中去，引導學生更快、更好地進行探究活動，引導學生在探究的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，并且在這個過程中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，養(yǎng)成學生用數(shù)學的視角去看待圣湖的習慣。

總之，在進行數(shù)學探究性學習的時候，教師首先要設定一定的探究情境，讓學生在情境中獲取知識，讓學生所學的知識能夠應用于情境或者是生活中去;其次教師要利用一定的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在和諧探究氛圍中樂于學習，樂于探究;最后，教師在引導學生進行探究的時候，一定要給學生探究的任務，并且教給學生探究的方法，只有如此，學生才能正常的投入到探究中去，才能提高課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]劉蓉.初中數(shù)學課堂教學中引導學生開展探究性學習的研究[D ]。山東師范大學，2016.

[2]高宏柏.基于網(wǎng)絡技術下的初中數(shù)學探究性學習教學模式研究[D].天津師范大學，2016 。

[3]陳丹.初中數(shù)學概念探究性學習案例研究[D]，西北師范大學，2010。