淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生作文寫作

許愛琴

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，在新課程改革的理念下，我們教師必須更新教學(xué)理念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的策略.本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從先扶后放，給學(xué)生一個拐杖;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生作文興趣;創(chuàng)造素材，讓學(xué)生有話可寫;引導(dǎo)學(xué)生看一些優(yōu)秀作文;加強(qiáng)寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫作文五方面就如何提高小學(xué)語文作文寫作質(zhì)量進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：作文寫作;先扶后放;創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)造素材

世界上任何事物都有其規(guī)律，而且它們的規(guī)律都是可以認(rèn)識的，寫作自然也不例外。所謂“文無定法”，其實指的是文章千變?nèi)f化，其寫作目的和讀者對象也各有不同，而作者的愛好、素養(yǎng)與創(chuàng)作習(xí)慣又有差異，因此不可能制定出一套規(guī)矩作為天下文章的準(zhǔn)繩，并不是說寫文章根本無規(guī)律可循。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文，必須為他們指明一條路徑，讓他們在實踐、探索、總結(jié)中，逐步學(xué)會寫文章。

一、先扶后放，給學(xué)生一個拐杖

提起作文，有些學(xué)生簡直是“老虎吃天——無處下爪”。憋一節(jié)課還沒寫個開頭。針對這種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，首先和學(xué)生一道列提綱，讓學(xué)生明確先寫什么，后寫什么，哪些略寫，給學(xué)生一個拐杖;然后自己動手寫“下水文”，給學(xué)生一個“形”，從而打開了學(xué)生的思路，做到了先扶后做。讓學(xué)生感到作文并不是那樣難于啟齒、難于動筆。例如：寫《我最熟悉的人），這篇作文時，我讓學(xué)生先想想哪些人是你最熟悉的，比如：爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、老師、同學(xué)…“在這些人中選擇一個你最喜歡或是給你留下深刻印象的人，這個人的外貌有什么特點，從他（她）身上發(fā)現(xiàn)哪些可貴之處。最后跟學(xué)生們一起列提綱：一是介紹他（她）的外貌，穿戴。寫這一部分時就應(yīng)該略寫。二是寫給你印象最深的一件或兩件事。寫這一部分就應(yīng)該詳寫。這樣一來，學(xué)生對本次作文會做到胸有成竹，有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。寫作興趣是習(xí)作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的最切近的動力源泉。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣時，就會把這種創(chuàng)造性極強(qiáng)的精神勞動當(dāng)做一種樂趣，當(dāng)做一種享受，當(dāng)做一種需要，進(jìn)而去積極主動地練習(xí)，堅持不懈的追求、逐漸提高自己的寫作水平。教學(xué)大綱對學(xué)生作文的要求特別強(qiáng)調(diào)了一點，就是“有興趣”。對低年級的要求是“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。對中高年級的要求是“學(xué)生樂于寫的前提下，自由傾吐，逐漸達(dá)到全面要求”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識事物的特點，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生深厚的興趣，激超對未知世界的探索與想象，使學(xué)生在暗示，移情等心理作用下，伴隨著情感，生發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，水到渠成地把他們的見聞、感受和想象寫出來。

三、給學(xué)生創(chuàng)造素材，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫

獲取寫作素材的方法主要有兩個：一是留心社會生活，采世間珍聞，人生百味，成警世佳作。二是博覽群書，集百科知識、古今經(jīng)典，寫銷繡文章，葉圣陶先生曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯端、溪水自然活潑地流個不歇?！叭魧W(xué)生生活豐富，接觸的事物多、見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源、觸類旁通。因此，教師要經(jīng)常有計劃、有目的地組織學(xué)生開展一些活動，給學(xué)生創(chuàng)造一些豐富的素材。例如：我在讓學(xué)生寫（記一次有趣的活動》這篇作文時，先讓我班的小畫家”畫了一幅人頭像，再把鼻子剪下來，然后對全班同學(xué)宣布：“今天，我們做一個鼻子游戲好不好？“大家情緒高漲，齊聲說：“好！“就這樣，我將一名同學(xué)的眼睛象上，讓他去貼到準(zhǔn)確的位置，引得大家哄堂大笑，接著又叫了幾名同學(xué)一緊接著出示了作文題日，提出幾個問題：我們做的游戲算不算一次活動？誰能說說時間、地點、人物、活動過程？學(xué)生們有了豐富的生活，有了真切、深刻的感受，提出問題時，個個爭先恐后，以先吐為快，作文自然成功。

四、引導(dǎo)學(xué)生看一些優(yōu)秀作文選是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑

“讀書破萬卷，下筆如有種”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常看一些優(yōu)秀作文、能使學(xué)生獲得間接的生活經(jīng)驗，豐富生活積累，提高認(rèn)識能力，使學(xué)生在閱讀他人的作文時、受到潛移默化的熏陶，為自己學(xué)會作文而開闊眼界。例如：這一學(xué)期一篇作文是《寒假趣事》，由于平時我讓學(xué)生多看一些優(yōu)秀作文，同樣一篇作文，看看人家是怎樣寫的，把自己所看過的優(yōu)秀作文的好詞語，好句子都基本上能運用到自己的作文中去。這就使文章變得很生動、很具體。

五、加強(qiáng)寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫

小學(xué)六年，學(xué)生主要學(xué)寫記敘文。若一開始就讓學(xué)生寫成篇的作文，后進(jìn)生容易產(chǎn)生畏厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。教師可降低難度，進(jìn)行分項訓(xùn)練。例如：對植物的描寫，既可從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可以從春夏秋冬四季植物入手。而這都離不開細(xì)致的觀察。在三年級時我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的柏樹，看看春天柏樹有什么變化，并用一段話寫下來，春、夏、秋、冬以此類推，一年下來，將四段文字加以組合，一篇描寫生動的作文就寫成了。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，感到了作文的樂趣，可謂“一舉三得”。

總之，作文就是用筆說話，作文就是提高說話的本領(lǐng)，是生活的需要，是做人的需要，是將來工作的需要，只要教師輔導(dǎo)得力，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生會像盼著上體育課、音樂課一樣期盼著上作文課。