小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)研究

摘 要：教學(xué)的主體在課堂，課堂教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)階段更利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。在課堂中，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚，就會(huì)有較強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)才會(huì)有`更多的動(dòng)力，他們也會(huì)更可能在課堂中表現(xiàn)自己。因此，對(duì)課堂教學(xué)模式的研究對(duì)于教學(xué)工作者來說很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要還是要在課堂當(dāng)中完成，因?yàn)閷W(xué)生的年齡還小尚不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，他們還處在玩的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺能力還不夠強(qiáng)，教師要把握好一節(jié)課的時(shí)間，合理安排，讓學(xué)生在課上盡量將所講內(nèi)容消化掉。教師在教學(xué)過程當(dāng)中善于觀察和總結(jié)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂的高效性。下面我們就從幾個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

一、依據(jù)教學(xué)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

小學(xué)的數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)和過去一樣只是依照課本老師在上面講學(xué)生在下面聽，這樣的課堂實(shí)踐證明是低效率的。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的神奇。除此之外，老師還可以增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，從日常生活當(dāng)中尋找素材。例如，李伯伯買了三斤蘋果，每斤三元，那么李伯伯的蘋果總共花了多少錢。先從這些簡單的問題著手，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與進(jìn)來，給每位學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在課堂當(dāng)中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，動(dòng)手實(shí)踐可以活躍學(xué)生思維，也是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)當(dāng)中，我們都會(huì)將一個(gè)班的學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組一般都是四到六人，這對(duì)于獨(dú)立思考能力還不強(qiáng)的小學(xué)學(xué)生而言不僅能培養(yǎng)他們的協(xié)作能力還能促進(jìn)他們之間的交流。在他們以小組形式討論一個(gè)問題之前教師要注意一定要給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間思考，使學(xué)生在自己的心里先形成最初的認(rèn)識(shí)，但這并不意味著小組討論就不重要，相反讓學(xué)生先自己思考之后再在小組里討論顯然效果比他們單單自己思考一個(gè)問題更顯著。在小組討論當(dāng)中老師要扮演好一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，因此，老師應(yīng)該在課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在前面我們提到的李伯伯買蘋果的問題，是相對(duì)簡單的一些問題，但僅僅依靠簡單的問題試圖提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力顯然是不夠的。日常生活當(dāng)中有很多可以用到課堂當(dāng)中的例子，在這里我有必要提一下，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的純理論知識(shí)，部分學(xué)生可能掌握得不好，但結(jié)合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)課堂可能會(huì)使那些平時(shí)在課堂當(dāng)中不怎么活躍的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來。因?yàn)?，所有學(xué)生的生活經(jīng)歷都是相對(duì)豐富的，至少可以說足以應(yīng)對(duì)他們解決課堂當(dāng)中遇到的問題。比如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，針對(duì)三角形的穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的事物，晾衣架、自行車這些都是三角形穩(wěn)定性的實(shí)例。在學(xué)習(xí)圓時(shí)，讓學(xué)生思考為什么車輪是圓的，為什么不是三角形或者是正方形的，從而讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)圓的特性。

在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，可以讓孩子們?cè)诩依镎页霰w或者圓形的小鏡子來計(jì)算這些圓形物體的面積。在學(xué)習(xí)圓柱體、長方體、正方體、椎體時(shí)可以讓學(xué)生在生活中觀察符合標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體、長方體的物件，再根據(jù)這些物體自己動(dòng)手制作然后拿到課堂當(dāng)中展示并互相交流制作過程當(dāng)中的心得體會(huì)。通過這些課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，有利于活躍他們的思維，而且以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于老師而言，在小學(xué)階段，學(xué)生還處在一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤，不斷改正的啟蒙階段。老師在課堂的日常教學(xué)當(dāng)中要時(shí)刻保持耐心，要把對(duì)孩子們的批評(píng)代之以對(duì)他們的鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，雖然一節(jié)課只有40分鐘，但就是這40分鐘也有很大的創(chuàng)造空間，對(duì)于老師而言，提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是分隔開的，兩者存在一種相輔相成的關(guān)系。好的課堂教學(xué)不但能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這門科目，也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有穩(wěn)步的提升。現(xiàn)代的教學(xué)不能停留于以往的套路，老師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在自己的課堂中盡可能發(fā)揮孩子們的課堂能動(dòng)性。高效的課堂，主體是老師，課堂效率的高低取決于老師這一主體對(duì)學(xué)生反饋的處理，處理得好就能使學(xué)生學(xué)得更輕松高效，反之則不然。

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作者簡介：

馬斌龍（1972—），男，漢族，甘肅通渭，本科，高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。