基于特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微

車智卉

摘 要：特殊教育不同于普通的教育，其主要教學(xué)對象是那些身心不健康的學(xué)生群體，這就為教學(xué)工作帶來了較大的困擾，需要選用更為特殊的教學(xué)方法。本文主要針對特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，簡要闡述特殊教育的含義，并根據(jù)實際的教學(xué)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以期全面提升教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

近些年來，社會各界人士已經(jīng)重視起對特殊學(xué)生群體的教育工作，并為之提出了大量的改進(jìn)建議和措施。然而，在實際的教學(xué)當(dāng)中，由于教師對教材的理解有限，且無法與這一特殊的學(xué)生群體進(jìn)行良好的溝通交流，對特殊教育工作的進(jìn)行造成了極大的阻礙。此外，教學(xué)目標(biāo)不明確也對此產(chǎn)生了較大的影響，因此相關(guān)教育人員應(yīng)該積極研發(fā)全新的教學(xué)理念及方法，以提高教學(xué)成效。

一、特殊教育概述

特殊教育主要是運用特殊的設(shè)備、方法和措施來完成對特殊學(xué)生群體的教育工作，這部分學(xué)生主要包括盲人、聾啞人、弱智及問題兒童等身心健康有缺陷的人。其主要任務(wù)就是最大程度地滿足特殊學(xué)生群體的教育需求，充分挖掘其內(nèi)在潛能，以便于其能夠增長見識、適應(yīng)社會發(fā)展、形成良好而又健全的人生觀念，保證其能夠健康成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教育教學(xué)策略

（一）合理引導(dǎo)，為學(xué)生樹立自信

在進(jìn)行特殊教育教學(xué)時，因為受教育的學(xué)生群體心靈極為脆弱，十分害怕受到別人異樣的眼光，會過分地放大自己的身心殘疾，總在心理上感覺自己與正常人不同。然而他們也處于學(xué)習(xí)的兒童階段，與正常的孩童一般存在著一顆天真無邪的童心，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)墓膭钚匝哉Z來激勵學(xué)生去大膽思考并積極回答教師所設(shè)置的教學(xué)問題，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又為其樹立了自信心。在進(jìn)行教育教學(xué)時，教師應(yīng)該不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，時刻注意自己的交流用詞，在鼓勵之余也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，一方面保護(hù)其學(xué)習(xí)的自尊心，另一方面也令其清楚地認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)中的錯誤之處。通過合適的語氣及話語，使這類學(xué)生認(rèn)知到其與普通學(xué)生沒有差異，應(yīng)該與他們一般，取得優(yōu)異的成績。

例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)成績下滑時，教師應(yīng)該及時地對其給予關(guān)注，詢問成績下滑原因，并對其進(jìn)行鼓勵，促使其去努力學(xué)習(xí)，并舉出一個與其成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，使之形成與其余學(xué)生“攀比”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促其將精力放在學(xué)習(xí)上，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）寓教于樂，與學(xué)生良好溝通

溝通是彼此進(jìn)行思想交流的重要途徑，可以打開學(xué)生的心靈，使教師能夠進(jìn)入特殊兒童群體的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生能夠充分的信任教師，安心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生的想法。在進(jìn)行特殊教學(xué)時，很多學(xué)生在課堂上較為怯懦，當(dāng)老師提出問題時，雖然對問題有了獨到的見解和想法，并計算出了問題的答案，但是卻因為心理問題而不敢舉手回答。對于這類教學(xué)狀況，教師可以進(jìn)行游戲教學(xué)的方式，在游戲中增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生回答教學(xué)中設(shè)置的問題，以充分地樹立起學(xué)生的自信心。

例如：在進(jìn)行小學(xué)的計量單位教學(xué)時，教師可以從日常的生活學(xué)習(xí)中選取較易獲得的物品，采取擊鼓傳花的方式，當(dāng)聲音停止時，物品傳到哪個學(xué)生那里，該學(xué)生就要為教學(xué)中所設(shè)置的物體配上相應(yīng)的計量單位。比如一個水杯的高度是20cm、課桌的高度是1.2m、橡皮的體積是10cm3，等等。

（三）引進(jìn)信息教學(xué)技術(shù)

在進(jìn)行特殊教學(xué)時，教師應(yīng)該全面地考慮到每一個學(xué)生的自身特殊狀況，盡可能地設(shè)計出令每個學(xué)生都能對新知識進(jìn)行良好的理解與記憶的學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計教學(xué)方案的時候，可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒒慕虒W(xué)技術(shù)，以全面提升教學(xué)成效。

例如：某教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，使用多媒體設(shè)備播放與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)視頻和圖片，以便于學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行更為直觀的認(rèn)知。當(dāng)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的立體幾何圖形認(rèn)知時，可通過播放幾何圖形的視頻或圖片讓學(xué)生形成良好的空間結(jié)構(gòu)感，對其所學(xué)的立體幾何體能夠有更為直觀的感受。

此外，教師可以拿來教學(xué)所用的幾何體模型，讓學(xué)生們通過對模型的觸摸來感受幾何體的具體狀態(tài)，并在腦海中形成有關(guān)于幾何體的固定印象，以便于在今后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)Ω黝悗缀螆D形問題進(jìn)行良好的解答。為了加深學(xué)生們對幾何圖形的認(rèn)知，還可以由教師引導(dǎo)學(xué)生手動地制作幾何模型，通過實際的動手操作，使學(xué)生對三維的圖形能夠形成認(rèn)知，培養(yǎng)其形成良好的空間結(jié)構(gòu)感。在實際的動手操作中一方面可以提升學(xué)生們的動手能力，另一方面也增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升其學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

特殊教育在現(xiàn)行的教育教學(xué)體制中是一個較為薄弱的點，在教學(xué)方案和手法上存在很大的改進(jìn)空間。因此，在進(jìn)行特殊教育教學(xué)時，應(yīng)該時刻關(guān)注到身心有損的這類特殊學(xué)生群體，使其充分地感受到來自教師的關(guān)愛，并形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便于全面提升特殊教育的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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