讀在語文教學(xué)中的作用

呂維萍

摘 要：“書讀百遍，其義自見”。這句流傳已久的諺語深刻地揭示了讀在閱讀教學(xué)中的作用。在語文教材日益改革的今天，如何上好閱讀課、如何提高學(xué)生的閱讀能力及人文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，教師要在精心組織教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)自學(xué)能力、培養(yǎng)語感，在讀中體會思想陶冶情操，在讀中拓寬視野、積累知識。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);默讀;朗讀;誦讀;瀏覽

一、在默讀中培養(yǎng)自學(xué)能力

默讀就是不出聲地朗讀，是語文教學(xué)中最常用的訓(xùn)練閱讀能力的一種讀書方法。不出聲并不代表不讀，而是用心讀、潛心讀。默讀往往要求學(xué)生帶著一定的問題有的放矢地讀，同時要求大腦在讀中思考分析，必要時還要圈圈劃劃做批注。只要讀得適當(dāng)并能認(rèn)真自讀自悟，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、在朗讀中培養(yǎng)語感有所感悟

長期以來，我們的教育方式幾乎都是一種填鴨式的滿堂灌。教師將小學(xué)階段幾百篇傳神動情的課文進(jìn)行機(jī)械地分析使之支離破碎慘不忍睹。教師還布下天羅地網(wǎng)引著學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案上靠，往教案規(guī)定里鉆，使學(xué)生對原本百讀不厭愛不釋手的文章興趣全無甚至厭煩。長此以往，學(xué)生的閱讀沒有自己的見解，也沒有真情實(shí)感。學(xué)生只會千篇一律地表達(dá)整齊劃一地思考，靈性、悟性統(tǒng)統(tǒng)被禁錮起來。這真是語文教學(xué)莫大的悲哀??！這種問題該如何解決？我認(rèn)為，朗讀大可使一切盡在不言中。如果說默讀是學(xué)習(xí)一篇文章的敲門磚，那么朗讀則是進(jìn)門后親切的問候和交談。學(xué)生通過朗讀徹底改變閱讀教學(xué)中“重分析、輕語感”的弊端，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文描繪的情景，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

《桂林山水》一文用優(yōu)美簡練的文字描寫了桂林山水的秀麗多姿。在講述這篇課文時，我重點(diǎn)抓了朗讀并給學(xué)生范讀。當(dāng)我讀到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠......”時，教室里靜得連根針掉下都能聽得見。我知道我已經(jīng)把學(xué)生帶入課文的情境之中了，學(xué)生已被文中優(yōu)美的詞句所感染。于是，在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛躍躍欲試，爭相朗讀這篇課文。通過朗讀比賽，學(xué)生體會到了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受到了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的風(fēng)姿。通過不同形式的朗讀，學(xué)生還感受到比喻句、排比句的獨(dú)到魅力，感受到桂林的秀麗風(fēng)光儼然就在眼前。更重要的是學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了語感，積累了語言。

閱讀教學(xué)中的朗讀形式多種多樣，教師可根據(jù)文章需要適時地進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、接力讀、分角色讀等等，使學(xué)生讀有所得讀有感讀有所悟，在讀中培養(yǎng)語感錘煉語言。

三、在誦讀中體會思想陶冶情操

閱讀總是伴隨著思維和情感，思接千載浮想聯(lián)翩，情緒跌宕感情起伏。小學(xué)階段的課文，作者的感情洋溢在字里行間，通過幾次三番地誦讀定能讀出味道，與作者同悲同喜同愛同憎，甚至還能起到震撼心靈影響人一生的教育效果。所謂誦讀，就是抑揚(yáng)頓挫聲情并茂地朗讀。

還以《桂林山水》為例，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解了文章的內(nèi)容，感悟了山水的秀麗多姿并且使之深深地印在了腦海之中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生在誦讀時的那份投入、那份專注、那份動情，讓我覺得他們不是在讀課文，而是在吟誦一首優(yōu)美的贊歌。那是對桂林秀麗風(fēng)光的贊美，更是對大自然的贊美，對生活的贊美。學(xué)生能讀出這種效果，無疑歸功于通過誦讀對文章思想的體會。的確，一篇篇文字優(yōu)美雋永含蓄的文章，一篇篇感人肺腑蕩氣回腸的文章，一篇篇朗朗上口如詩如畫的文章，在誦讀時，就像在品一杯香茗聽一個故事賞一幅名畫或吟一首詩詞。這樣的文章，這樣地誦讀，定能將我們帶入藝術(shù)的殿堂，享受藝術(shù)，培養(yǎng)美感，陶冶情操。

四、在瀏覽中拓寬視野積累知識

悠悠中華，幾千年的文化源遠(yuǎn)流長，語文課本中收集的文章如滄海一粟，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的燦爛文化，就要做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，讓課外閱讀更好地服務(wù)于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀促進(jìn)課外閱讀，這就必須閱讀大量的書籍。要閱讀大量的書籍，其方式莫過于瀏覽，當(dāng)然，必要時也要精讀。瀏覽可拓寬視野，增長知識，積累語言，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有了一定的文化功底，學(xué)生的讀寫能力一定能得到提高，讀寫能力提高了，閱讀教學(xué)的宗旨就落到了實(shí)處。

總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講。教師要結(jié)合課文逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、朗讀、復(fù)述，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，在閱讀中理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語感、陶冶情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

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