高中數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

彭清峰

摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育體系的完善，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)具有綜合能力為主要目標(biāo)。作為高中數(shù)學(xué)教師，要探索構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教育體系，通過(guò)多種方式給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、檢驗(yàn)自身理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞 高中 數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合素質(zhì) 人教版

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的重要方向。在教育過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新理念和認(rèn)知，提升綜合教育效果。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大

從學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，而且知識(shí)相對(duì)較為枯燥。作為高中數(shù)學(xué)教師，如果只是按部就班開(kāi)展教學(xué)，不重視數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐失去平衡。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并以此為引領(lǐng)，提升綜合教育效能。

1.2實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，普遍存在實(shí)踐教育缺失的問(wèn)題，很多老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，不注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失。從高中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在要求來(lái)看，提升學(xué)生的實(shí)踐參與度，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

1.3教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

從高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段和形式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)要求。對(duì)于這樣的問(wèn)題，作為高中數(shù)學(xué)教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注自身，通過(guò)多種途徑開(kāi)拓自己的教育視野，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。

1.4學(xué)生在教學(xué)中的參與度不高

從高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，一些學(xué)校和教師雖然在課程中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與程度并不高，很多學(xué)生缺乏參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情，存在走過(guò)場(chǎng)、走形式的問(wèn)題，這不利于綜合教育效果的提升。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，設(shè)置實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

2.1信息化原則

毋庸置疑，現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)綜合教學(xué)效果發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教材的局限性，拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)聲音、圖片、影像的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)的豐富性程度。

2.2參與性原則

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多老師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知效果不好，學(xué)生的思維也受到了一定的限制。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答、小組合作等方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是固守教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，要讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提升思想認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單的老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，要提升學(xué)習(xí)參與度。

2.3生活化原則

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要遵循生活化原則，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在生活化教育理念的指引下，可以打通教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的隔閡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)，進(jìn)而提升知識(shí)的領(lǐng)悟能力。另一方面，通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，也能反過(guò)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐滿(mǎn)，讓學(xué)習(xí)效果更加理想。

3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

3.1開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)合作教學(xué)，提升學(xué)生研究能力

專(zhuān)項(xiàng)合作教學(xué)是通過(guò)數(shù)學(xué)課題教學(xué)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，打破了傳統(tǒng)課本知識(shí)他體系，具有較強(qiáng)的綜合性。作為一種現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展方向，高中素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問(wèn)題，可以提升學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，避免學(xué)生訓(xùn)練和生活實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)于這種問(wèn)題，教師需要深入探索，組織有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體系中來(lái)。對(duì)此，要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、體系優(yōu)化等多個(gè)層面入手，真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。舉例來(lái)說(shuō)，老師在講解向量的有關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合律：（ ）·= （·）=（· ），教師可以將 、、進(jìn)行賦值，舉出具體的案例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)向量知識(shí)的規(guī)律后再講解公式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。毋庸置疑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)化的合作學(xué)習(xí)可以有效提升教學(xué)效率，作為教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同層次，保證課堂教學(xué)的平衡性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，在講解“空間幾何體”內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生集體購(gòu)入數(shù)學(xué)模型，同時(shí)結(jié)合“直線(xiàn)和方程”部分內(nèi)容，讓學(xué)生利用現(xiàn)代模型教育工具，實(shí)現(xiàn)抽象方程知識(shí)的直觀化展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式提高認(rèn)知能力，然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型自主探尋，然后積極與同學(xué)進(jìn)行交流，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

3.2拉近知識(shí)與生活的距離，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維滲透

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要注重拉近知識(shí)與生活之間的距離。毋庸置疑，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育旨在提升學(xué)生之間的實(shí)踐應(yīng)用能力，如何讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，毋庸置疑就是在教學(xué)中提升教學(xué)的實(shí)踐性、生活性，讓知識(shí)得到更廣泛的應(yīng)用空間。從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為枯燥，學(xué)生也缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育以實(shí)踐為導(dǎo)向，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，以提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為根本目的。在這樣的情況下，要探索發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在恰如其分的場(chǎng)景中得到鍛煉，提升知識(shí)應(yīng)用能力。比如在《兩角和與差的余弦》這一內(nèi)容的講解時(shí)，由于學(xué)生剛接觸平面向量，不太習(xí)慣如何去用，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從學(xué)生熟悉的“銳角問(wèn)題”入手，來(lái)引出一般公式的猜想，最后用“向量法”證明兩角和與差的余弦公式。這樣就可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，對(duì)于“算法初步”、“統(tǒng)計(jì)”等部分內(nèi)容，這部分如果單純講解理論，則容易讓學(xué)生喪失興趣，通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活思維，提升學(xué)生思維解析能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.3要突出“生本理念”的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要堅(jiān)持“生本理念”的指導(dǎo)性的地位，真正突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多部分由學(xué)生獨(dú)立完成，而且教學(xué)難度較高，很多教師都將精力放在了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)上，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)較為被動(dòng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在組織開(kāi)展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的發(fā)展方向，有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如老師在講解已知tan =-，求sin 、cos 這一題目的時(shí)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生分析需要使用的公式及解題思路。對(duì)公式的辨析是加深理解、增強(qiáng)記憶的過(guò)程，學(xué)生有意識(shí)地使用數(shù)學(xué)概念、公式進(jìn)行解題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教育的針對(duì)性、科學(xué)性，是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師要針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)效果不好，學(xué)生參與程度不夠等具體深入，尋求教學(xué)改革策略，突出學(xué)生的主體地位，拉近知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過(guò)合作專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)教育上的創(chuàng)新與改進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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