淺析分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用

陳永華

摘 要 隨著新課改的進(jìn)度越來越深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也隨著新課改的進(jìn)行不停地調(diào)整。分層異步教學(xué)法就是在這種被調(diào)整的教學(xué)方式下出現(xiàn)的具有閃光點(diǎn)的新教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的作用越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性的同時(shí)也越來越多的教師使用并能靈活運(yùn)用于日常教育中，改教學(xué)方式有助于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)成績，完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系都有重大的意義，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新改革有些積極影響。

關(guān)鍵詞 分層異步 小學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要奠基作用，是學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和熟悉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要階段。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量也可以從側(cè)面反映出小學(xué)教育得總質(zhì)量。讓學(xué)生從小就得到更好的數(shù)學(xué)教育是他們學(xué)習(xí)的重要的一環(huán)。怎么樣才能更好地讓小學(xué)學(xué)生牢牢掌握好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中打下牢固的地基，分層異步教育法就很有效果。該模式在小學(xué)教學(xué)的過程中展現(xiàn)出了非比尋常的活力，不同于以往的教學(xué)模式，利用循環(huán)漸進(jìn)的過程融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，所以分層異步教育法對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育具有推動(dòng)作用。

1靈活開展分層異步教學(xué)課程

1.1學(xué)生分層

針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分成A，B，C三層進(jìn)行施教。A層為優(yōu)等生，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。B層為中等生，知識吸收能力一般，但是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)的積極性不差。C層為學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度差，知識吸收能力差的居多，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。A層和C層在班里的占比不會(huì)太多，B層是在一個(gè)班或者整個(gè)小學(xué)階段中占比最多的。各層的學(xué)生情況不同，教師所采用的的教學(xué)方法，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容都要做出相應(yīng)的改變。面對各層學(xué)生都要在課堂上都要使用各自適宜的速度推進(jìn)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，特別是C層的學(xué)生，更應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，加以鼓勵(lì)。如果有學(xué)習(xí)進(jìn)步比較大的學(xué)生可以調(diào)整他們的分組，讓他們升入更高的組別。同樣地發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上該層次的平均水平，也可以往下做調(diào)整。學(xué)生的分層不能一成不變，要靈活運(yùn)用分層異步教學(xué)。

1.1.1分層備課

每個(gè)層次的教學(xué)方法不盡相同，所以要針對該層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出適宜他們的教學(xué)方法，所以他們知識點(diǎn)的詳略部分也不一樣，才能讓學(xué)生更好地吸收。

1.1.2分層授課

通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新知識，學(xué)習(xí)新知識通過練習(xí)鞏固新知識，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋教師進(jìn)行小結(jié)，課中布置相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識教師巡視指導(dǎo)。面對A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是要發(fā)展優(yōu)等生，B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是提高中等生，C層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)困生。

1.1.3分層提問

面對不同分層提出不同的難度的問題，對A層的學(xué)生的學(xué)生要鞏固知識的同時(shí)，提出一些更抽象難度更大的問題，發(fā)展開發(fā)學(xué)生的最大潛能。對B層的學(xué)生的主要任務(wù)是鞏固知識，穩(wěn)中帶進(jìn)，樂意適度接觸A層學(xué)生的問題。對C層的學(xué)生盡量提出基礎(chǔ)性問題，加以鼓勵(lì)，提高他們的自信心，讓他們敢自己動(dòng)筆完成基礎(chǔ)性的題目。這樣有助于C層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了之后，學(xué)習(xí)成績便能穩(wěn)步上進(jìn)。

2有效制定分層異步練習(xí)內(nèi)容

針對課堂的知識點(diǎn)有課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種模式。

2.1課堂練習(xí)

課堂練習(xí)可以在教科書中的課后練習(xí)，面對不同的層次的學(xué)生選取不同的習(xí)題。這需要教師的課前備課進(jìn)行好的準(zhǔn)備。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，課堂練習(xí)都是針對他們的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固來主。A層和B層的學(xué)生因?yàn)橹R吸收能力比較強(qiáng)，所以可以增加他們的基礎(chǔ)題和進(jìn)階題的題量，在各層相同的用時(shí)內(nèi)，要求完成更大的題量。

2.2課后練習(xí)

課后練習(xí)的主要形式是作業(yè)。課后練習(xí)是要根據(jù)分層，對基礎(chǔ)性題，重點(diǎn)題，易錯(cuò)題，進(jìn)階題，發(fā)散思維題的量對不同層次的學(xué)生安排各不相同。面對C層主要是鞏固基礎(chǔ)知識，少量的重點(diǎn)題和易錯(cuò)題。面對B層的學(xué)生，主要是少量的基礎(chǔ)題回顧知識點(diǎn)，在加以更多的重點(diǎn)題和易錯(cuò)題鞏固知識點(diǎn)。而面對各方面能力都十分出眾的優(yōu)等生的重點(diǎn)是發(fā)展智力和拓展思維，所以可以在重點(diǎn)題和易錯(cuò)題后添加一些拓散思維題目，還可以要求A層學(xué)生解重點(diǎn)題和易錯(cuò)題的時(shí)候使用多種解法，做到一題多解。

3高效落實(shí)分層異步教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層的異步教學(xué)方法是一種可以使師生花最少時(shí)間互相管理以獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。分層異步教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)，因此，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能滿足社會(huì)的需要。同時(shí)，學(xué)生有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮了他們的主觀學(xué)習(xí)積極性，真正符合了學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語

積極配合新課改后的各項(xiàng)指標(biāo)要求，積極探索開創(chuàng)新的教學(xué)方法。在實(shí)施分層異步教學(xué)法的時(shí)候也可以借鑒舊的教學(xué)模式取其精華去其糟粕的同時(shí)還要揚(yáng)長避短，改革出新的教育模式。讓教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率都得以提高。讓學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)還要鼓勵(lì)他們張揚(yáng)自己的個(gè)性，肯定學(xué)生個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)或改掉缺點(diǎn)，保持學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過一步步改革檢驗(yàn)來完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教育體系，形成系統(tǒng)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 李清.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].新課程（上），2016（06）.

[2] 戴春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2016（71）.