“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”

林少梅

摘 要 許多小學(xué)生一提寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實(shí)，最主要的原因就是積累的欠缺。南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，充分說明了鍛煉積累能力的重要性，那么在教學(xué)中，應(yīng)如何使學(xué)生做到有話想說，有話能說呢？

關(guān)鍵詞 積累 能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

許多小學(xué)生一提寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實(shí)，最主要的原因就是積累的欠缺，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無米下鍋”。 “覺得沒什么可寫”是缺乏生活的積累，“有話寫不出”是缺乏語言的積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。南宋詩人陸游也曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，也正說明了鍛煉積累能力的重要性，那么在教學(xué)中，應(yīng)如何注重對(duì)學(xué)生積累能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的積累和表達(dá)能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，做到有話想說，有話能說呢？

1生活積累

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考生活的習(xí)慣，做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，然后把觀察后的說出來，再把它們寫成日記，記錄生活素材，那么寫起作文來才能下筆如有神。

1.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是獲得寫作素材的重要途徑。在教學(xué)中，要喚起學(xué)生的有意注意，教給學(xué)生觀察方法，促使他們運(yùn)用自己各個(gè)感官接觸事物，留下感性形象?？刹捎孟蘖?、順序、分步、方位、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、比較、綜合等觀察方法。每次觀察選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绲湍昙?jí)學(xué)生觀察事物，不知如何選擇目標(biāo)，可指導(dǎo)學(xué)生“限量觀察”，即只觀察事物的一兩個(gè)方面;如學(xué)生不易抓住事物的特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生用比較法，如把雞和鴨兩種動(dòng)物進(jìn)行比較，學(xué)生就容易尋覓出它們各自的特征;又如在觀察大自然的靜態(tài)，如田野、群山等的顏色、樣子等的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)觀察大自然的動(dòng)態(tài)，如日出、風(fēng)云雨霧、雷電等。這樣學(xué)生就能親眼所見，親耳所聞，使學(xué)生獲得了說話、寫話的豐富題材。

1.2引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說

說，是為用筆寫打基礎(chǔ)?？刹捎谩坝^后說、做后說、聽后說”的訓(xùn)練方式。

觀后說，即觀察事物后，讓學(xué)生練習(xí)說話。如看圖說話，按觀察的順序說;看物說話，按物體的形狀、特點(diǎn)和作用說等。做后說，即給學(xué)生布置一些參與生活實(shí)踐的作業(yè)，并要求學(xué)生邊觀察邊體會(huì)，然后讓學(xué)生說出來。聽后說，即要求學(xué)生把從家里、村里、社會(huì)上、電視里、廣播里聽到的新鮮事，在每周的“新聞發(fā)布會(huì)”上說出來。但不管哪一種“說”，教師都必須對(duì)學(xué)生的發(fā)言作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，穿針引線，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們。

1.3指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫

寫，包括寫句、寫日記。寫句、寫日記。從一年級(jí)下學(xué)期開始可讓學(xué)生選擇一天中所見、所聞、所做、所感的用一句話寫出來。每天至少寫一句話，堅(jiān)持天天寫。從二年級(jí)開始寫日記，開始寫日記，不宜要求過高，不拘形式，不論長短，學(xué)生能用幾句話把所觀、做、聽、感的寫下來即可。隨著年級(jí)的升高，對(duì)日記的要求逐步提高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在事物的比較中抓住對(duì)象的特點(diǎn)和在事物的發(fā)展中抓住對(duì)象的重點(diǎn)，能把所觀察和聯(lián)想的有層次地寫下來，并養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣，那么到寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”了。

2語言積累

莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！毙W(xué)生正處于人生中背誦、記憶的黃金時(shí)期，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，朗讀和背誦的訓(xùn)練是幫助他們積累語言的有效途徑。

2.1加強(qiáng)朗讀

“熟讀成誦”、“讀書百遍，其義自見”這都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“讀”字。

首先，教材中的課文都經(jīng)過了編審者的反復(fù)推敲、斟酌、修訂，不少還出自語言大師之手，都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范材料。所以在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講。書中的譴詞造句和表達(dá)方式就會(huì)成為學(xué)生的書面發(fā)言和口頭語言，學(xué)生也會(huì)把學(xué)得的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢詮臐M足學(xué)生喜讀欲入手。小學(xué)生最喜歡讀通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級(jí)學(xué)生較喜歡讀以圖為主的動(dòng)物童話故事、民間傳說，中年級(jí)學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級(jí)學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師就可以根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，介紹適當(dāng)?shù)淖x物給學(xué)生，。再督促其形成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?？膳e辦讀書知識(shí)、講故事、自選精彩片斷朗誦、背誦等競賽，并充分發(fā)揮作文講評(píng)課的激勵(lì)效能，對(duì)于作文中能恰當(dāng)運(yùn)用課外讀物中學(xué)到的妙詞佳句的學(xué)生給予表揚(yáng)。這樣課內(nèi)外相互促進(jìn)，學(xué)生的語言就會(huì)日臻豐富了。

2.2倡導(dǎo)背誦

背誦好文章，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“量”的積累，吸取文章的精華，從而豐富自己的語言。語文課上應(yīng)精講巧練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記在心。教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的感情，體會(huì)其語言的美妙，令學(xué)生能品味了再熟讀成誦;在講解某種表達(dá)方式時(shí)，可以講一篇課文，帶一批課文，師生共同分析、比較。這樣學(xué)生的記憶效率，思維能力就會(huì)有明顯的提高，日后提筆作文時(shí)，許多自己要表達(dá)的字、詞、句便會(huì)不斷地“跳”將出來，供自己選擇，使用。

實(shí)踐證明，通過各種方法進(jìn)行生活積累，為學(xué)好語言打下了基礎(chǔ);通過大量的閱讀、背誦、摘記，學(xué)生積累了豐富的語言材料，活躍了寫作思維，開發(fā)了智力，提高了語言表達(dá)能力。因此生活積累與語言積累是相互相成的，二者結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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