淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)

劉國

摘 要 提倡大教育，核心素養(yǎng)的今天，許多人對科學(xué)課缺乏必要的的認(rèn)識。而農(nóng)村學(xué)校對于小學(xué)科學(xué)課的重視程度不夠，農(nóng)村學(xué)生沒有或者很少有機(jī)會接受科學(xué)教育。針對于此，本文對農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課的教育教學(xué)的開展做簡單分析，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 農(nóng)村 教育現(xiàn)狀 發(fā)展方向

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2017年2月教育部印發(fā)并要求執(zhí)行的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，將《科學(xué)》課程的起始年級延伸到小學(xué)一年級。

1科學(xué)課為何會受到國家如此重視？上好科學(xué)課為何如此重要

1988年6月，鄧小平同志根據(jù)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)狀，提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。 黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次講話強(qiáng)調(diào)，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。“向著世界科技強(qiáng)國不斷前進(jìn)。”“形勢逼人，挑戰(zhàn)逼人，使命逼人”，“關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人的局面沒有得到根本性改變”，一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。

我國小學(xué)科學(xué)課程從1903起，其名稱經(jīng)歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學(xué)的變化。2001年初， 國家教育部開始組織編寫新的《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)科的名稱定為“科學(xué)”。2017年2月教育部印發(fā)并要求執(zhí)行新的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)重新定位了小學(xué)科學(xué)課程基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，早期的科學(xué)教育對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。將探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重理解自然與解決問題的結(jié)合。同時強(qiáng)調(diào)將科學(xué)課程與語文、數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2科學(xué)課教學(xué)的農(nóng)村現(xiàn)狀

（1）課程開設(shè)情況不理想。受大環(huán)境影響，教育主管部門、學(xué)校普遍對科學(xué)課重視程度不夠，把精力放在所謂的主課教學(xué)上。學(xué)校的科學(xué)課是不能開足上齊。農(nóng)村學(xué)生沒有或者很少有機(jī)會接受科學(xué)教育。

（2）師資力量薄弱。專職教師少，具備理科教育背景的教師少，且教師調(diào)換頻繁，小學(xué)科學(xué)教師隊伍很不穩(wěn)定。對科學(xué)課的認(rèn)識不足，沒有形成足夠的知識體系，對知識點把握不住，實驗操作難度較大。

（3）科學(xué)課課程資源不足，目前大多采用的教材主要是蘇教版，并且循環(huán)使用，多數(shù)時間達(dá)不到人手一冊;實驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程的需求，普遍覺得的材料少、難度很大，花費時間長;缺乏教參，不少農(nóng)村教師，又不習(xí)慣去網(wǎng)上檢索。教師仍在“教教材”。

（4）以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式成為“空想”，雖然教材鼓勵就地取材，但操作難度大，教師也擔(dān)心自己準(zhǔn)備的器材實效性。舊的實驗器材又滿足不了新課程的需求。準(zhǔn)備整理實驗又要花費很多的時間。實驗課少做多講，質(zhì)量和效果得不到保證。沒有實驗，探究也就成了假想。

3農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課的發(fā)展方向

3.1提高認(rèn)識，重視科學(xué)課

不管是教育主管部門還是學(xué)校的，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)明白科學(xué)課的重要性。認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開展好科學(xué)課的教學(xué)，向江、浙、深圳等地區(qū)學(xué)習(xí)。明白小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。在科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并稱為現(xiàn)代公民三大基本素養(yǎng)的時代背景之下，小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，是秉承了繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民的基本課程理念。

3.2體現(xiàn)以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

教師在課堂教學(xué)中，不要急于把知識直接講給學(xué)生，教學(xué)要以探究為主，要留給學(xué)生充足的探究和思考的時間與空間，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的感性的經(jīng)驗，積累興趣，要通過多實驗等活動，多體驗，多感受，使概念的出現(xiàn)成為一種水到渠成的過程。

3.3重視“四位一體”的科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

一是注重科學(xué)概念的準(zhǔn)確性?？茖W(xué)概念是表達(dá)對事物或現(xiàn)象的理解和解釋，反映的事物或現(xiàn)象間的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)觀念，是以事實為基礎(chǔ)的超越，它反映了課程的知識結(jié)構(gòu)和兒童心理發(fā)展的順序。對科學(xué)概念的講解以引發(fā)學(xué)生的興趣為主，必須保證準(zhǔn)確性，不求精細(xì)。

二是要強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性。要讓學(xué)生知道獲得客觀事實，是科學(xué)的核心，要學(xué)會尊重數(shù)據(jù)，保留原始數(shù)據(jù)，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不可靠，要檢查實驗的全過程，并改進(jìn)自己的觀察和實驗。三是要重視探究活動中的研討，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中可以學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)自己的觀點，學(xué)會討論，在交流中維護(hù)和修正自己的觀點，對概念建立和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展具有重要意義。

3.4親自動手做實驗，做好教具、學(xué)具的自制和收集

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，事先必須要充分準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)活動，用已有實驗器材和就地取材，親自動手預(yù)做實驗，以保證足夠的教學(xué)效果。學(xué)生親自動手，既可體驗原理、了解技術(shù)的創(chuàng)新過程，又啟發(fā)創(chuàng)新思維、提升自主創(chuàng)新能力，為未來的自主發(fā)明奠定理論與實踐基礎(chǔ)。同時也能收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)具。

“一切科技創(chuàng)新活動都是人做出來的。”為科技而努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 顧志躍.教科版小學(xué)科學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系基本特色及教學(xué)建議[DB/OL].http：//www.doc88.com/p-5079106642398.html.

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[3] 冀思琪，劉軍.2017版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].教育實踐與研究·小學(xué)課程版，2017（05）.