學(xué)前教育藝術(shù)課程中創(chuàng)意兒童音樂劇實(shí)踐分析

朱歡捷

摘 要 21世紀(jì)是科技文化高速發(fā)展的時(shí)代，為了滿足我國(guó)對(duì)全能型高端人才的需要，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了改革，幼兒園教育階段學(xué)習(xí)的萌芽階段，近些年來，對(duì)幼兒學(xué)前藝術(shù)教育成為了家長(zhǎng)及老師關(guān)注的焦點(diǎn)，本文分析了學(xué)前教育藝術(shù)課程中創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐，對(duì)我國(guó)兒童音樂劇的發(fā)展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 藝術(shù)課程 創(chuàng)意兒童音樂劇

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

學(xué)前教育專業(yè)的任務(wù)是綜合全面的學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)，培養(yǎng)全面綜合能力的新型人才，藝術(shù)課程作為他們學(xué)習(xí)的一部分，近些年來，創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐與學(xué)習(xí)受到社會(huì)公眾的關(guān)注。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重視，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)也不斷重視，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行了改革，將現(xiàn)代教育的目標(biāo)不斷明確。為了培養(yǎng)符合我國(guó)發(fā)展的全能型人才，從幼兒教育開始，除了學(xué)習(xí)外，還要注重對(duì)藝術(shù)的教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂，舞蹈等方面的藝術(shù)培養(yǎng)。藝術(shù)是一個(gè)國(guó)家的精神之魂，幼兒園教育階段，幼兒教育階段學(xué)習(xí)創(chuàng)意兒童音樂劇對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。全面發(fā)展的教育，綜合的提高學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)才是我國(guó)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，幼兒階段的學(xué)習(xí)是日后學(xué)習(xí)之路的基礎(chǔ)，我國(guó)要利用對(duì)學(xué)前教育藝術(shù)課程的教育，對(duì)音樂劇實(shí)踐教育的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生音樂劇的興趣的同時(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

1創(chuàng)意兒童音樂劇價(jià)值與意義

學(xué)前教育階段所學(xué)的知識(shí)，是為了日后投身幼兒教育工作所做準(zhǔn)備，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g通過創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的從事幼兒教育事業(yè)。學(xué)前教育階段對(duì)創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐，以便于日后幼兒園推廣對(duì)幼兒音樂劇的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的，帶動(dòng)了幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)院校為了更好的進(jìn)行藝術(shù)課程改革，就要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)前教育學(xué)生的能力，從教學(xué)目的，教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行藝術(shù)教育滲透，綜合的提升科學(xué)知識(shí)與教學(xué)能力，全面落實(shí)高等職業(yè)學(xué)院的教育改革工作。

2實(shí)施創(chuàng)意兒童音樂劇必要性及迫切性

一直以來，我國(guó)幼兒藝術(shù)教育主要以幼兒歌舞劇和幼兒游戲?yàn)橹?。幼兒歌舞劇主要用來幼兒園的平時(shí)表演，游戲中使用，例如《白雪公主》，《灰姑娘》等在幼兒課堂游戲中表演。這些歌舞劇雖具有情感色彩，但幼兒在表演中一直都是老師在編排劇本，選取人員，設(shè)計(jì)情節(jié)，幼兒是根據(jù)老師的安排完成任務(wù)，這種方式扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，且不具有靈活性，因此需要實(shí)施創(chuàng)意兒童音樂劇來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，想象力。幼兒階段是學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)，而幼兒的平時(shí)課堂主要以游戲教學(xué)和語言教學(xué)為主，很少在意幼兒的溝通交流能力，創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)施可以增加幼兒的交流能力及表達(dá)能力。幼兒的認(rèn)知能力較低，在教學(xué)中對(duì)數(shù)字及漢字的記憶不夠深刻，創(chuàng)意音樂劇的實(shí)施可以讓幼兒在游戲中增加對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，在表演中樹立生活中自信心。創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)施符合了現(xiàn)代教育幼兒教育的目標(biāo)及基礎(chǔ)階段基本技能的培養(yǎng)。

3創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐措施

我國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)藝術(shù)教育的改革關(guān)鍵是對(duì)課程的整合，即將藝術(shù)教育的課程與各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)了幼兒教師具備高素質(zhì)及豐富的知識(shí)，以創(chuàng)意兒童音樂劇為中心，綜合的提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)能力及職業(yè)素質(zhì)，從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐的階段分為音樂劇準(zhǔn)備階段，音樂劇實(shí)施階段，音樂劇表演階段，在音樂劇的準(zhǔn)備階段，老師布置音樂劇的范圍，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從中選取感興趣的內(nèi)容進(jìn)行編排劇本，并選擇適合的人物角色。音樂劇的實(shí)施階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的劇本，根據(jù)場(chǎng)景及音樂進(jìn)行排練。音樂劇的表演階段是每個(gè)組排練完成后，在舞臺(tái)上進(jìn)行展示表演。在對(duì)幼兒園的小朋友進(jìn)行創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)施時(shí)可以依據(jù)音樂游戲，幼兒舞蹈，幼兒表演等對(duì)小朋友進(jìn)行教學(xué)，增加小朋友對(duì)創(chuàng)意兒童音樂劇的興趣。

4創(chuàng)意兒童音樂劇與藝術(shù)課程教學(xué)結(jié)合

創(chuàng)意兒童音樂劇的關(guān)鍵在于“創(chuàng)意”與音樂劇，即通過創(chuàng)造性的戲劇活動(dòng)，前期用劇本，角色，話劇等來充分提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)能力，采用幼兒音樂劇的的表演形式，在后期利用舞蹈，音樂，場(chǎng)景相結(jié)合結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐表演。創(chuàng)意兒童音樂劇中的三大元素即歌，舞與戲劇都是藝術(shù)課程中的中心內(nèi)容。創(chuàng)意兒童音樂劇與藝術(shù)課程的教學(xué)結(jié)合，是表演能力，戲劇角色，各種表演能力的完美融合。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)前都學(xué)習(xí)過音樂和美術(shù)，但其藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在兩年內(nèi)很難具備幼兒藝術(shù)的教學(xué)能力，將創(chuàng)意兒童音樂劇與藝術(shù)課程整合在一起，在有限的時(shí)間內(nèi)可以有效的提升學(xué)前教育學(xué)生的藝術(shù)能力，在音樂劇的實(shí)踐中，發(fā)掘了的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)潛能，開拓了學(xué)前教育學(xué)生的藝術(shù)眼界，培養(yǎng)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)興趣，為他們成為幼兒園教師具備了專業(yè)的藝術(shù)能力。

5結(jié)語

依全文所述，創(chuàng)意兒童音樂劇是一個(gè)綜合的藝術(shù)形式，學(xué)前教育對(duì)創(chuàng)意兒童音樂劇的實(shí)踐過程，提升了學(xué)前教育學(xué)生的藝術(shù)能力，有效的提升了幼兒的創(chuàng)新能力及想象能力。我國(guó)的高等職業(yè)教育應(yīng)落實(shí)藝術(shù)教育的改革工作，將創(chuàng)意兒童音樂劇與藝術(shù)課程整合在一起，加強(qiáng)對(duì)高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)整體的培養(yǎng)。

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