贊譽(yù)的力量

丁巧珍

摘 要 人都是需要激勵(lì)的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)，能使他們終生受益。在生活和教學(xué)中，老師的一句贊譽(yù)話語，使孩子們開心、高興;他們的性格也由膽小變成自信，從而贊譽(yù)的語言成為了促進(jìn)孩子們身心健康的一種內(nèi)在力量，讓孩子們從小變得自信、活得健康，從而終生受益。

關(guān)鍵詞 贊譽(yù)話語 內(nèi)在力量 促進(jìn) 身心健康

中圖分類號：G251文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人都是需要激勵(lì)的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)，可使他們終生受益。 對于小學(xué)生來說，他們一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。

1結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討贊譽(yù)的重要性

而我的教學(xué)中曾經(jīng)不經(jīng)意贊譽(yù)的話語， 改變了孩子整個(gè)人的精神面貌，也讓我知道一句由衷的贊譽(yù)語言能促進(jìn)孩子的身心健康。

那是一個(gè)雨季， 外面淅淅瀝瀝地下著雨，我坐在辦公室里，望著板樟山上的瀑布發(fā)呆，屋外的景物仿佛都凝住了。

我心煩地批改著作業(yè)，“重寫?！蔽以谧鳂I(yè)本上重重地寫著。教了三班快一年了，這個(gè)叫曾琳的，他的字“龍飛鳳舞”，難以辨認(rèn)。“嗯，這個(gè)還不錯(cuò)，王雨的字越寫越好?！蔽以谧鳂I(yè)本上批了幾個(gè)字，“Very good， you are the best。”只見下面有一行字，“老師，我敬愛你，你總是鼓勵(lì)我！”看到這，想到前面那本作業(yè)被我寫上“重寫”二字，上學(xué)期的情景又出現(xiàn)在我眼前。剛接這個(gè)班的時(shí)候，王雨的字也是像茅草一樣漫天飛，難以辯認(rèn)。那一天，也是這樣一個(gè)下雨天，我讓王雨重寫作業(yè)。下午，她重做了一次，拿到辦公室給我看，來到辦公室門口，她卻徘徊了好一會(huì)兒，還在窗戶口，掂起腳尖往里面看，我知道她怕我讓她重做或怕我批評她。那一刻，我覺得她很可愛。當(dāng)她站在我面前，我一看，作業(yè)近乎沒什么變化，還和以前一樣，看樣子沒人能改變她了。我再看著她紅撲撲的臉，還有那雙期盼的眼神，在作業(yè)本上批了幾個(gè)字“你的字有進(jìn)步了，我喜歡?！钡诙?，王雨的媽媽來電話：“王雨一晚上都拿著作業(yè)本，一遍一遍看您寫的那句話，那高興勁甭提了， 昨晚的作業(yè)她是一筆一劃寫的，真的比以前進(jìn)步多了，謝謝您?！闭f著還激動(dòng)地哭了起來，那一刻我也被感動(dòng)了。我再看看王雨的字，真的越寫越好。現(xiàn)在回想起來，我的一句由衷的鼓勵(lì)，在孩子心中竟有如此大的推動(dòng)力，這一點(diǎn)讓我也很吃驚。我想我能做的應(yīng)該是使孩子們由膽小變成自信，并讓他們的身心健康，讓他們自信、健康、開朗，這也是我做為一名老師的成就。想到這，我在曾琳的作業(yè)本上又加了一行字：“Cheer up ， you will be the best。

2贊譽(yù)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

其實(shí)在平時(shí)的教書生活中，我們總會(huì)遇到一些自已認(rèn)為是“問題孩子”或不愛學(xué)習(xí)搗亂的學(xué)生，如果我們大聲地呵斥，或是讓學(xué)生站在教室后等等，或許有點(diǎn)點(diǎn)作用，但如果是通過老師對學(xué)生的一句贊譽(yù)語言，給出對學(xué)生的認(rèn)可和期望，讓孩子自己自主地對自己的行為控制。我們只是多鼓勵(lì)，多發(fā)掘閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，或?qū)τ谝恍┢綍r(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，我們給與更多的關(guān)愛和期望，分配他們幫幫老師的忙，這樣老師能多給他們以鼓勵(lì)。很多學(xué)生是缺少鼓勵(lì)的學(xué)生，贊譽(yù)的話語能喚起他們失去的自信心，從而自己督促自己好好表現(xiàn)，爭取更多的表揚(yáng)。對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，不求遠(yuǎn)，不求大，只需要取得進(jìn)步的小目標(biāo)?！爸x謝你幫老師的忙”或“這方面是你的優(yōu)勢“等等贊譽(yù)的語言，對于學(xué)生是內(nèi)在能量的推動(dòng)力，更能積極主動(dòng)地進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，這種精神面貌是非?？捎^的，久而久之，能達(dá)到意想不到的效果。

所以說多用由衷的贊譽(yù)語言，無論是用在孩子們的生活中，還是用在教學(xué)上，都有利于他們的身心健康。

記得去年家長開放日的那節(jié)課，我上的是Unit Five Book Ⅴ。一上課我提了幾個(gè)問題：Whats the weather like today？? 同學(xué)們回答：Its sunny. “Do you like the sunny day？”我剛說完，黃亞強(qiáng)同學(xué)就回答：Yes， I do.我當(dāng)時(shí)吃了一驚 ，因?yàn)樯嫌⒄Z做游戲的環(huán)節(jié)，黃亞強(qiáng)是很不易控制的，所以我心里認(rèn)為他是“差生”，“壞學(xué)生” 對他也比較漠視，有時(shí)他犯錯(cuò)給以嚴(yán)厲的批評甚至是諷刺。可今天，在有家長來聽課的這節(jié)課，他卻主動(dòng)發(fā)言，我忍不住拍手，并表揚(yáng)他：“Very good. You did a good job.”大家也跟著一起鼓掌表揚(yáng)黃亞強(qiáng)，他也害羞地笑了。這樣一來，課堂上馬上感覺快樂輕松了許多，因?yàn)樗募尤耄沧屪鰹槔蠋煹奈医饬藥讉€(gè)月的心結(jié)。接下來的是學(xué)完句型后的小組操練，我想讓一組同學(xué)上來做示范，沒想到黃亞強(qiáng)更積極了，雖然他只是組里的“配角”，但他的“乖巧“卻讓同學(xué)們刮目相看，這節(jié)課的紀(jì)律好極了，似乎得到黃亞強(qiáng)的配合，其他平時(shí)不聽課的同學(xué)也集中精力了，我不得不從心里覺得，今天我用了一句由衷的贊譽(yù)讓孩子馬上改變了，真好，今天我也是最棒的老師了！

課后，我回想他這微妙的變化，我明白了對于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產(chǎn)生逆反心理，很難說不遭到學(xué)生的拒絕，如果改用贊譽(yù)語言的方法，透過優(yōu)點(diǎn)的夾縫看缺點(diǎn)，孩子們會(huì)容易接收也歡心，會(huì)收到意想不到的教育效果。教育實(shí)踐中我感到贊譽(yù)的語言具有優(yōu)點(diǎn)放大的作用，在兒童身心發(fā)展進(jìn)程中，隨時(shí)體現(xiàn)著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點(diǎn)。但讓學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識也是比較困難的，而老師的贊譽(yù)的評價(jià)語則能把他們的優(yōu)點(diǎn)放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進(jìn)步的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)爭取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，有利于他們的身心健康。

3對于贊譽(yù)的感悟

德國教育家第斯多惠是這樣說的：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞?！?那么贊譽(yù)的語言具有激勵(lì)的作用，在孩子們學(xué)習(xí)和生活中，哪怕是他們回答對了一個(gè)提問，或做對了一道黑板演示題，亦或是做了一件助人為樂的好事，他們都會(huì)產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗(yàn)，這時(shí)及時(shí)地給予贊譽(yù)語言，如：對成功的回答會(huì)說：“好！回答太精彩了，完全正確！”“作業(yè)做得真仔細(xì)啊，這次他的作業(yè)又全對了?！薄艾F(xiàn)在咱們班愛幫助別人的同學(xué)好多啊，老師感受到了正能量?！钡鹊龋@些語言作為學(xué)生的精神刺激物，極大地激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)取精神，為學(xué)生積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化的作用。

4結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐證明對孩子用贊譽(yù)的語言，可充分滿足他們愛表現(xiàn)、希望得到老師肯定的心理需要，從而引起更高層次的積極作為，贊譽(yù)的語言可以點(diǎn)石成金，這就是贊譽(yù)語言的力量！

參考文獻(xiàn)

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