淺析人格魅力在在小學班主任工作中的重要性

楊陽

【摘 要】對于小學生而言，班主任是其在學校的主要管理者。小學是學生形成正確思想觀念，形成健全人格的關(guān)鍵階段，班主任在日常教學管理工作中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。班主任的人格魅力主要體現(xiàn)在的思想、言行、氣質(zhì)、知識背景以及敬業(yè)精神等方面。班主任的人格魅力對其開展日常管理工作具有關(guān)鍵性意義。本文就小學班主任人格魅力在工作中的重要作用展開了一系列的分析。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;人格魅力;重要作用

【中圖分類號】G625.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0298-01

一、班主任人格魅力在學生品格形成中的引導(dǎo)作用

1.給予學生足夠的關(guān)愛。

小學班主任在日常開展工作的過程中，向?qū)W生給予足夠的關(guān)愛有利于培養(yǎng)學生的愛心意識。小學生的思維和情感比較簡單，只有班主任向?qū)W生展現(xiàn)出關(guān)愛，才能使學生以同樣的愛回報給班主任。班主任在學生接觸的過程中，可以通過自己的言行讓學生感受到來自班主任的關(guān)愛，比如一個會心的微笑、一個溫暖的眼神、一聲親切的問候等，這些小事都能使學生在心中感受到愛的氛圍。班主任在與學生溝通的過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的年齡和心理特點選擇合適的角度和態(tài)度與學生進行交流。另外，班主任還應(yīng)該有意識影響學生形成關(guān)心他人和愛護集體的品格。例如，在一次班級集體活動中，班主任看到一名學生參與活動的積極性并不高，總是表現(xiàn)出悶悶不樂的狀態(tài)，班主任走到學生的跟前，以朋友的角度了解學生不高興的原因，原來是這位學生早上出門不小心將鄰居家放在門口的玻璃罐打碎了，但是著急上學，并沒有向鄰居道歉，不知道如何開口，班主任了解情況后，向?qū)W生提出了合理的建議。通過和班主任的交談，學生的心事得到了一定程度的緩解，也知道了問題的解決辦法。從這件小事中，這名學生感受到了班主任對待學生的細心和關(guān)愛。

2.重視對待學生的公平性。

小學生的思想和情感比較敏感。小學班主任在日常開展工作的過程中應(yīng)該保持對待學生的公平性。一個班級的學生具有不同的成長背景和學習經(jīng)歷，在思想和性格等方面存在較大的差異性。班主任應(yīng)該通過自身在班級管理中體現(xiàn)的公平性來影響學生形成公平公正的意識和態(tài)度。在班級干部競選、課堂提問、實踐活動中，班主任應(yīng)該合理協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，使每個學生都能感受到公平的對待。另外，對于一些在生活中處于弱勢的學生，班主任應(yīng)該對其給予特殊的照顧，培養(yǎng)其形成正確的生活態(tài)度。

3.為學生樹立榜樣。

“不要小瞧榜樣的力量，好的榜樣就像海上的燈塔，為船員指明前進的方向”。小學生的很多言行特點都是模仿班主任而來的。針對這樣的情況，小學班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的榜樣作用，從而對學生產(chǎn)生積極的影響。小學生正處于成長的關(guān)鍵階段，會通過模仿身邊人的語言和行為，逐漸形成自己的處事態(tài)度和思想。小學班主任在學生思想方面所發(fā)揮的主要作用是通過自身的影響使學生對自己思想體系更加完善[1]。如果班主任在日常的工作中表現(xiàn)出團結(jié)合作、樂于奉獻的態(tài)度，能在很大的程度上改變學生以自我為中心的自私心理，真正融入到班級這個集體當中。班主任對學生的影響不僅體現(xiàn)在言傳身教的大方面，也體現(xiàn)在一些細微之處，比如，隨手撿起地上的垃圾、積極幫助他人等。一些正確的小事也能對學生產(chǎn)生正向的影響作用。

二、班主任人格魅力在培養(yǎng)學生學習興趣中的促進作用

1.以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及不斷學習的毅力影響學生。

在教育方面，盡管班主任的主要工作內(nèi)容是對班級實施科學管理，但是教學是學校的主要使命，班主任的知識視野和教學態(tài)度也能對學生產(chǎn)生一定的影響。對于小學教育工作者而言，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和不斷學習的毅力是一個成功班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)[2]。教學是小學班主任工作體系中的關(guān)鍵部分，班主任應(yīng)該在日常的工作中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識的魅力，并感染學生積極參與到學習活動當中。班主任應(yīng)該對多門學科的知識形成一定的了解，比如，各個學科的教學內(nèi)容、教育心理學、生活常識等方面，并在實際的工作中將這些內(nèi)容綜合起來，形成一套針對小學生的教育管理體系。這樣的教學管理方式有利于在學習方面對學生產(chǎn)生積極的影響。

2.以科學的教學方法和教學能力影響學生。

小學班主任與普通任課教師之間存在著一定的區(qū)別，不僅應(yīng)該具備深厚的知識背景，還應(yīng)該具備綜合的教學管理能力。從現(xiàn)代小學教育的情況來看，大多數(shù)的小學班主任同時也承擔著某門課程的教學任務(wù)。教案是班主任開展教學活動的主要參考依據(jù)，是知識點與教學方法之間的結(jié)合，能在很大的程度上展現(xiàn)教師的教學方法。小學班主任在開展課堂教學活動的過程中，應(yīng)該合理將教案中的內(nèi)容傳遞給學生，提高教學語言的藝術(shù)性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而達到較為理想的教學效果。班主任應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)積極參與自主學習活動，與教師和其他學生共同探究知識點。采用合適的方式培養(yǎng)學生的問題意識以及語言表達能力。

結(jié)論

綜上所述，對于小學生而言，班主任自身所展現(xiàn)的人格魅力對其思想態(tài)度具有非常重要的影響作用。班主任在日常開展教學管理工作的過程中，應(yīng)該充分認識到人格魅力的重要性，并在與學生溝通、開展教學活動以及對待學生的態(tài)度等方面對學生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。通過本文對小學班主任人格魅力在工作中的重要作用展開的一系列分析，希望能為提高我國小學班主任的工作效率提供一些參考價值。

參考文獻

[1]霍慶榮.淺談小學班主任人格魅力在學生教育中的重要作用[J].中國校外教育，2016（Sl）：388.

[2]蔣銜博.淺談新時期小學班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展[J].學周刊，2016（09）：105.