論班主任進(jìn)行新班建設(shè)中的三個(gè)“抓手”

初丹

【摘 要】新生入學(xué)面對(duì)新環(huán)境容易不知所措，班主任進(jìn)行新班建設(shè)時(shí)，首要任務(wù)就是帶領(lǐng)新生盡快適應(yīng)新學(xué)校的生活。本文將就其若干辦法中的三個(gè)“抓手”——安全感與歸屬感的獲得、參與感與價(jià)值感的提升、自我教育的“喚醒”等結(jié)合筆者實(shí)際工作實(shí)踐逐一展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】安全感;歸屬感;參與感;價(jià)值感;自我教育

【中圖分類號(hào)】G635.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0264-02

學(xué)生從拿到新學(xué)校的入學(xué)通知單開(kāi)始，就會(huì)在腦海中慢慢構(gòu)建理想中的未來(lái)學(xué)校、班級(jí)、師生等的模型，暢想內(nèi)容中有積極美好，也會(huì)有各種擔(dān)憂。班主任接手新班，如果能讓學(xué)生暢想中美好的一面變成現(xiàn)實(shí)，盡量減少或避免那些擔(dān)憂的出現(xiàn)，就能使學(xué)生盡快認(rèn)同新的環(huán)境及積極塑造全新的自我，也使其積極為新班建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任需樹(shù)立“以生為本”的教育理念，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，才能準(zhǔn)確找到工作的著力點(diǎn)。新班級(jí)建設(shè)工作千頭萬(wàn)緒，下面筆者將結(jié)合個(gè)人工作中的一些體會(huì)著重談?wù)劰ぷ髦袘?yīng)重視的三個(gè)抓手。

一、從安全感到歸屬感

新生入學(xué)首要顧慮應(yīng)是來(lái)自于安全感的問(wèn)題，安全感直接影響學(xué)生是否會(huì)對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生歸屬感。缺失歸屬感，學(xué)生就不能融入集體，更談不上建設(shè)集體。筆者認(rèn)為，讓新生獲得安全感，班主任應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)穩(wěn)定和諧的宿舍生活開(kāi)始。

班級(jí)文化的品質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的體現(xiàn)。教室內(nèi)外的墻壁、黑板，劃分成若干功能性區(qū)域，這些區(qū)域即將作為新班級(jí)文化的物質(zhì)呈現(xiàn)。班主任帶領(lǐng)學(xué)生利用教室內(nèi)的有限空間大力建設(shè)文化氛圍，企圖形成穩(wěn)定而有特色的班級(jí)文化，是非常好的舉措。因?yàn)檎n室是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所。而另一個(gè)非常重要的生活區(qū)域經(jīng)常被忽視或輕視，那就是學(xué)生的宿舍。

在寄宿制學(xué)校，一個(gè)班的班級(jí)文化是跟宿舍文化緊密相關(guān)。雖然二者在功能上不同，一為學(xué)習(xí)陣地，一為休息與休閑場(chǎng)所，但班級(jí)文化與宿舍文化互為體現(xiàn)，互相影響。按照休閑理論，學(xué)生在休閑中進(jìn)行自我完善，促使人格的健全成長(zhǎng)，在這點(diǎn)上，作為重要休閑場(chǎng)所的宿舍文化建設(shè)的地位更不亞于班級(jí)文化建設(shè)了。又因室友間關(guān)系的產(chǎn)生先于與其他同班同學(xué)關(guān)系的產(chǎn)生，鑒于此，班主任不妨先從建立宿舍文化開(kāi)始。

新生入學(xué)后，面對(duì)陌生環(huán)境，急于尋求安全感，渴望盡快建立交往圈子，找到朋友。宿舍就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。新生整理、布置宿舍的短暫磨合時(shí)間里，新室友之間相互認(rèn)識(shí)，互相幫忙，基本建立了有效溝通，形成初認(rèn)識(shí)，彼此也產(chǎn)生一定的依賴感，很快就能結(jié)伴同行。這種小群體友誼在一定時(shí)期內(nèi)比較穩(wěn)固。如果班主任在學(xué)生整理宿舍時(shí)能到宿舍觀察觀察，就會(huì)比較快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生與人交往、處理事情等能力，初步了解學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)等特點(diǎn)，為指導(dǎo)學(xué)生建立宿舍文化做準(zhǔn)備。

宿舍文化的建立比班級(jí)文化更具個(gè)性與隨意性。班主任在指導(dǎo)時(shí)，可給些理念建設(shè)、制度建設(shè)等方面的意見(jiàn)與指導(dǎo)。只要學(xué)生不超出學(xué)校許可范圍，就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性去構(gòu)思設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生自己的創(chuàng)意。大致兩周左右，學(xué)生宿舍的建設(shè)初具雛形，學(xué)生們的個(gè)性與能力也展露無(wú)遺。比如肇慶中學(xué)的學(xué)生宿舍區(qū)，每間房門(mén)右上角都掛有學(xué)生自行設(shè)計(jì)的門(mén)牌與室友簡(jiǎn)介。每個(gè)門(mén)牌的設(shè)計(jì)都不一樣，每個(gè)宿舍群體風(fēng)格也大不相同。可以想見(jiàn)，在設(shè)計(jì)這張小小門(mén)牌時(shí)，整個(gè)宿舍的學(xué)生湊在一起出主意的熱烈場(chǎng)面，感情得以碰撞、個(gè)性得以磨合，最后設(shè)計(jì)出的小小門(mén)牌證明了宿舍的融合。當(dāng)然，在宿舍文化建立期間，班主任可通過(guò)班會(huì)課進(jìn)行宿舍和諧關(guān)系、宿舍創(chuàng)意建設(shè)等系列指導(dǎo)，在探討中引領(lǐng)學(xué)生思考研究班級(jí)整體文化的建設(shè)構(gòu)想。隨著班級(jí)文化的逐步建立，這種大群體與小群體之間的影響會(huì)體現(xiàn)得更明顯，兩者在互相配合中發(fā)展、完善。新生在參與“建設(shè)”中有了安全感，更有了歸屬感。

二、從參與感到價(jià)值感

讓學(xué)生很快對(duì)新集體產(chǎn)生認(rèn)同感的最好方法就是讓他參與到班集體建設(shè)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)班干部競(jìng)選是“參與”的一條捷徑。班主任應(yīng)注意的是，提供盡量多的平臺(tái)，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。華東師大的李偉勝教授在《班級(jí)管理》中就建議設(shè)立“管理”與“服務(wù)”兩種類別的崗位。新班建設(shè)伊始，很多地方需要人手，大部分學(xué)生都能找到需要自己出力的地方。

新生入學(xué)第一天，為了即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)及生活不受影響，班主任就得著手進(jìn)行臨時(shí)班委會(huì)的籌建工作了。利用學(xué)生整理宿舍、課室的時(shí)間，班主任可多觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，挑選出有責(zé)任心、樂(lè)于助人、能有效發(fā)動(dòng)別人做事的學(xué)生作為班干人選儲(chǔ)備。在班干部素質(zhì)中，“樂(lè)于助人”不可少，這既關(guān)乎品質(zhì)，又關(guān)乎心態(tài)，班干部如果能以“分享”“助人”為樂(lè)，那他在與人溝通時(shí)，才會(huì)有比較博大的胸襟去包容，有足夠的信心與勇氣去領(lǐng)導(dǎo)別人做事情，不易因?yàn)楣ぷ魇艽於p易放棄，并且還會(huì)把自己的積極能量傳遞給他人。班干部職責(zé)不光是執(zhí)行，還需要他發(fā)揮決策力、主動(dòng)性。培養(yǎng)班干部，不光要激勵(lì)他參與班級(jí)管理，還得通過(guò)調(diào)動(dòng)他自身的創(chuàng)造力與決策力，讓他充分有價(jià)值感，“被需要”更能激發(fā)他對(duì)集體的認(rèn)同與歸屬感。

臨時(shí)班委組建，可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行。通過(guò)自薦及能力初步考察，結(jié)合之前的表現(xiàn)，同學(xué)們民主選出正副班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)們商量選拔其他班干的方法。一般情況下，班長(zhǎng)們會(huì)繼續(xù)采用自薦、他薦等民主方法選出其他班干，臨時(shí)班委團(tuán)隊(duì)就算初步成立了。再由各個(gè)班干部牽頭組建“智囊團(tuán)”“專家組”“宣傳籌備組”等。民主選拔，增進(jìn)了學(xué)生彼此的了解，打破了宿舍小群體的范圍，有了班級(jí)整體的意識(shí)。另外，因?yàn)榘喔刹坎⒎枪萝妸^戰(zhàn)，而是組建成立團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生參與感，讓學(xué)生感到“被需要”，群策群力才易形成團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)。

三、從他律到自律

1.班規(guī)。

新生入學(xué)，有必要“立規(guī)矩”。新生須學(xué)習(xí)并熟悉校規(guī)校紀(jì)，為了管理，還得設(shè)立班規(guī)。匆忙間定的“規(guī)矩”大多是從他律角度來(lái)企圖約束、規(guī)范學(xué)生行為。從實(shí)踐來(lái)看，這些“規(guī)矩”要產(chǎn)生比較好的效果，必須要班主任進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤督促，學(xué)生在被“管”中多為“口服心不服”，甚至產(chǎn)生逆反言行。對(duì)此，筆者借帶高一新班的機(jī)會(huì)，在班規(guī)設(shè)計(jì)上做了一些嘗試。首先，取消“分值”機(jī)制。其次，完全由學(xué)生自己制定，全員參與。再次，展現(xiàn)多個(gè)教育維度。最后，展現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程，定期更新。這個(gè)班規(guī)體現(xiàn)的是學(xué)生自我教育的過(guò)程。雅斯貝爾斯提出“教育即生成”的命題，認(rèn)為每個(gè)人在自我的生成上都必須自我訓(xùn)練、自我教育、與自我進(jìn)行敞亮交往，認(rèn)為“只有導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫，才會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生效用”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以自主學(xué)習(xí)，品行上也可進(jìn)行自我規(guī)劃、自我教育，這種發(fā)自內(nèi)在的自我“強(qiáng)迫”無(wú)疑效果會(huì)更好。

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，班主任應(yīng)起到“喚醒”的作用。在這個(gè)班規(guī)制定上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題“你希望別人如何評(píng)價(jià)自己？人生很長(zhǎng)，希望你不斷完善提升自己！”，還根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的“角色”設(shè)計(jì)了“自己”“父母”“兄弟姐妹”“老師”“同學(xué)”“朋友”等思考維度，這些都旨在喚醒學(xué)生內(nèi)省。學(xué)生的答案必定需要自我沉淀，他們需要足夠多的時(shí)間。學(xué)生入學(xué)一周后，完成了一個(gè)初稿，筆者只對(duì)其中個(gè)別言詞進(jìn)行了點(diǎn)撥引導(dǎo)，大體上尊重學(xué)生自我定位。用比較明亮的紙張打印出來(lái)張貼在教室前面的墻上。期中考試后的一周做了第一次調(diào)整，學(xué)生又用了一周時(shí)間自行修改。（如下圖）

〖XC31.JPG;%26%26〗

此班規(guī)在學(xué)生接到“喚醒問(wèn)題”后就已經(jīng)在起作用了。日常規(guī)范的各方面基本不用老師監(jiān)督。在第二次制定時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)自己、對(duì)他人有了新認(rèn)識(shí)，更對(duì)自己提出了新要求。這些重新定位體現(xiàn)學(xué)生在新環(huán)境中通過(guò)自我教育很快地進(jìn)行了自我形象的重塑，在此過(guò)程中學(xué)生也逐漸在進(jìn)行其他問(wèn)題的自我喚醒。

2.習(xí)慣。

對(duì)于新生的教育從改變或改善學(xué)習(xí)、生活、品行等習(xí)慣入手，是班主任的共識(shí)。一般在良好習(xí)慣養(yǎng)成上，班主任都會(huì)不惜花大量時(shí)間。信息時(shí)代，電腦、手機(jī)對(duì)青少年產(chǎn)生的不良影響已經(jīng)引起班主任們高度重視。有很多班主任在改變學(xué)生沉迷于玩手機(jī)玩電腦的習(xí)慣上下了很多功夫。從學(xué)校、班級(jí)中的規(guī)范約束，到家庭家長(zhǎng)的積極動(dòng)員，可是收效并不理想。筆者在這方面做了一些嘗試。在班級(jí)里發(fā)起“‘海量‘尚品閱讀計(jì)劃”。該計(jì)劃設(shè)計(jì)初衷是，學(xué)校于開(kāi)學(xué)伊始，大力開(kāi)展社團(tuán)招新活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)學(xué)生有特長(zhǎng)外，很多學(xué)生對(duì)社團(tuán)盡管感興趣卻無(wú)法參與。各科學(xué)習(xí)壓力又不大，如果沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生就很容易把時(shí)間花在手機(jī)聊天、電腦游戲上。在壞習(xí)慣建立前亟需幫學(xué)生找到易操作的好習(xí)慣進(jìn)行大力培養(yǎng)。正因?yàn)椤伴喿x”這項(xiàng)愛(ài)好不受任何限制，只要引導(dǎo)得好，推行起來(lái)也比較容易。心理學(xué)第101守則說(shuō)，須改變“潛意識(shí)”，才能從根本上改變一種習(xí)慣。而閱讀興趣的培養(yǎng)還有一大優(yōu)勢(shì)，那就是通過(guò)閱讀改變認(rèn)識(shí)，直接對(duì)“意識(shí)”起作用。

“閱讀計(jì)劃”在具體操作上，先從“量”上做比較高的要求?！案櫛怼憋@示，有些學(xué)生一個(gè)月能讀四本書(shū)甚至更多，最少的也能完成一本大概200頁(yè)的讀物。同時(shí)在“質(zhì)”上做要求，推薦著名文學(xué)、科普等讀物，潛移默化中，逐漸提高審美能力，用“高雅”抵制“惡俗”。從一開(kāi)始的學(xué)生“被動(dòng)”選擇，到不久后學(xué)生到書(shū)店及各大網(wǎng)站進(jìn)行書(shū)籍的“主動(dòng)”挑選。因“跟蹤表”一個(gè)月更換一次，學(xué)生們比賽閱讀，互相促進(jìn)，班里閱讀風(fēng)氣越來(lái)越濃。學(xué)風(fēng)也跟著越來(lái)越積極向上。提升了學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了自我教育。（如下圖）

〖XC32.JPG;%25%25〗

當(dāng)然，對(duì)手機(jī)、電腦的使用不能靠“堵”，只能靠“疏導(dǎo)”。學(xué)生使用手機(jī)、電腦的目的大多在交友上。把感情寄托在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上，可是實(shí)際的溝通能力、與人交往能力卻發(fā)展得并不好。而網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、信息等功能并未被學(xué)生重視。隨著“閱讀計(jì)劃”的實(shí)施，學(xué)生慢慢改變著使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。筆者還通過(guò)班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生人際交往能力著力培養(yǎng)。以期讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中建立良好的人際關(guān)系，逐漸改變對(duì)虛擬感情的依賴。

總之，從班規(guī)制定到優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)，都是為了讓新生能盡快適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會(huì)自我教育，自立自主，快速成長(zhǎng)。

學(xué)生安全感與歸屬感的獲得、參與感與價(jià)值感的提升、自我教育的“喚醒”是新班建設(shè)不可忽視的三個(gè)重要抓手。班主任在實(shí)際工作中，根據(jù)新生的個(gè)體生理心理成熟度、對(duì)外界認(rèn)知度及接受能力、智力與情商等，可找到很多實(shí)現(xiàn)它們的有效方法與途徑。抓好它們，能使學(xué)生縮短對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)期，繼續(xù)在腦海中勾勒美好，減少甚至打消很多顧慮，向未來(lái)生活敞開(kāi)懷抱，盡快找到自我成長(zhǎng)的新位置，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]曹清洪.論班主任如何以規(guī)劃為主線抓好班級(jí)建設(shè)[J].學(xué)周刊，2018（32）：18-19.