淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

龐昆

【摘 要】在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0229-01

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，還要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點，而信息技術(shù)教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種生動形象的課堂教學(xué)情景，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)和語感，讓學(xué)生在牢固掌握書本知識的前提下，真正走進(jìn)生活，達(dá)到用英語交流，下面我就小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用談幾點體會：

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破單詞的音、形關(guān)

巧妙運(yùn)用各種應(yīng)用軟件可創(chuàng)設(shè)好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運(yùn)用。在以往的課堂教學(xué)模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領(lǐng)讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時又促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使課堂變得生動活潑，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學(xué)的知識，通過圖、文、聲、像等教學(xué)信息使之有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，達(dá)到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生記憶和理解更為輕松，能使學(xué)生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)小動物單詞的時候，利用多媒體展示活潑可愛的動物卡通以及聲音;在對話課時采取故事的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到故事的整個過程，在合適的語境中把語言呈現(xiàn)出來，省去教師絞盡腦汁想辦法的無效勞動，直觀呈現(xiàn)故事情節(jié)或語境，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z境中理解了英語和應(yīng)用英語。

二、通過信息技術(shù)再現(xiàn)語言情景，突破知識的重難點，鞏固語言

小學(xué)英語重在聽、說、讀、寫、演、練、做。PEP教材蘊(yùn)涵著大量的情景因素，只要認(rèn)真地分析鉆研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的課件，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有益于學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)。如在小學(xué)英語低年級階段出現(xiàn)的一些水果、食物、動物、服飾等名詞，利用課件制作動畫向?qū)W生展示，充分刺激學(xué)生的感官及及時記憶，也取得了不錯的教學(xué)效果。另外PEP教材里也有很多兒歌，如果老師只是干巴巴地教唱，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如利用信息技術(shù)給兒歌詩歌配以音樂、動畫學(xué)生們學(xué)得很高興，并且學(xué)得很好。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，我用兩只老虎這首中文兒歌的調(diào)子自制了一首兒歌并配以圖畫放給學(xué)生聽唱What are you doing？取得了很好的教學(xué)效果。多媒體把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學(xué)生對所學(xué)知識興趣盎然，記憶深刻，讓學(xué)生融入兼知識性與趣味性為一體的課堂。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式與信息技術(shù)模式相結(jié)合，來取長補(bǔ)短

教師把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，尤其在教授比較抽象的詞時設(shè)計一些畫面，通過演示，新知識的呈現(xiàn)充滿了新、奇、趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得饒有興致，對這些詞掌握得也比較牢固。例如詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教材的詞匯多而長，學(xué)習(xí)起來比較困難，但是通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示大量圖片，內(nèi)容變得豐富、形象而多彩;在教學(xué)口語交際操練和檢測練習(xí)操練時，利用Power Point 等軟件進(jìn)行教具制作，呈現(xiàn)課本重難點，化繁為簡，生動形象，優(yōu)化了聽力教學(xué)，并對課本每單元的重點句型和習(xí)題進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識;利用課件對閱讀課文中的問題或者開展合作交流進(jìn)行探討與研究，它可以有效克服以往英語閱讀教學(xué)中的閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問題。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，開展任務(wù)型教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂組織帶有一定的松散性、不確定性、難控性，如果學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多的話會導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，違背網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的宗旨，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在英語教學(xué)中要切實倡導(dǎo)新課標(biāo)中的任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用，使學(xué)生在活動中明確聽或看的目的，調(diào)節(jié)他們的注意力，及時反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用。在“任務(wù)型”語言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計由以下三部分組成：1.任務(wù)前（pretask）：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)作一些必要的準(zhǔn)備。2.任務(wù)中（whiletask）：讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。3.任務(wù)后（posttask）讓學(xué)生鞏固知識和操練語言點。任務(wù)的形式可以是多種多樣，可以是一個網(wǎng)上調(diào)查，一個專題，一次演講，或一個語法項目等等。任務(wù)提出的過程要有明確的分工和知識或能力的目標(biāo)。“任務(wù)和信息技術(shù)運(yùn)用要貫穿于英語教學(xué)全過程，我們教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意地布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供信息平臺，方便學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生不斷擁有或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久地對英語產(chǎn)生興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。在教學(xué)come to my party這一單元中要寫一封感謝信，在課堂上我打開自己的郵箱，給學(xué)生示范怎樣寫一封英語感謝信，并且教學(xué)生怎么發(fā)電子郵件，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，一下子就學(xué)會了。課后我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生用信息技術(shù)來完成的任務(wù)，讓每個學(xué)生回家寫一封Email發(fā)給老師或者他的好朋友。這一Posttask不是枯燥無味的鞏固練習(xí)而是新穎獨特具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生回去都按老師在課堂上教的，給自己申請了一個郵箱并且給自己的好朋友發(fā)了一封英文信件。我們的活動收到了良好的效果。因為這一緣故，學(xué)生還形成了一種習(xí)慣，在母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)的生日時，學(xué)生給他們的母親，老師或者同學(xué)發(fā)英語電子賀卡。除此以外，還時不時讓學(xué)生課后在我提供的相關(guān)網(wǎng)站上，看一些英語FLASH和聽一些英語兒童歌曲，學(xué)生在看和聽的過程中學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大了詞匯量，學(xué)會了英語的一些固定搭配和習(xí)慣用語。英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的一種沉重的負(fù)擔(dān)，這些活動任務(wù)由于與電腦、信息技術(shù)相結(jié)合而變得生動有趣，學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，我們要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，除此之外我們還要具備扎實的基本功、對英語教學(xué)的熱情，形成獨有的個人魅力，不斷探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠白.《信息技術(shù)與課程整合》科學(xué)出版社，2014.08.

[2]安鳳岐.《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社，2014.07.

[3]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社，2012.01.