物理教學(xué)生活化的研究

【摘 要】當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的增強，對于高中生的教育工作越來越成為國家以及人們廣泛重視的問題。對于國家的發(fā)展來說，離不開對于高中學(xué)生的教育，而物理作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展來說有著至關(guān)重要的作用。因此，加強對于高中物理的重視程度，在當(dāng)前新時代的背景下對于高中物理課程的教學(xué)方式進行改正，利用生活化的方式實現(xiàn)高中物理的教學(xué)至關(guān)重要。本研究便是從這個角度出發(fā)，對新時代下高中物理生活化教學(xué)的必要性進行簡要的介紹，并將重點探討高中物理生活化教學(xué)的要點以及高中物理生活化教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理生活化;教學(xué)研究;研究意義

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0228-02

前言

物理課程是當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要課程，對于整個高中學(xué)生的發(fā)展過程來說發(fā)揮著重要的意義。而大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于物理課程的學(xué)習(xí)積極性不高成為高中物理教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵問題。因此，在新時代的背景下，將物理教學(xué)更加的生活化，利用生活化的方式實現(xiàn)高中物理的生活化教學(xué)來提高高中學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。

一、高中物理生活化教學(xué)的必要性

在學(xué)生的高中階段，物理課程為學(xué)生的必學(xué)課程，主要的教學(xué)內(nèi)容為研究物理運動規(guī)律與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)律。高中物理課程的教學(xué)能夠使得學(xué)生對于物理常識有更加基本的掌握，并且通過學(xué)習(xí)物理知識，能夠使得學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到很大程度的提升。其次，物理教學(xué)實際上與人們的生活是有一些關(guān)聯(lián)的，因此在學(xué)習(xí)中加入一些生活元素能夠使得學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在新時代的時代背景下，通過與實際的生活相聯(lián)系，老師能夠在課堂中更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識至關(guān)重要。因此，新時代下高中物理生活化教學(xué)是非常必要的。

二、高中物理生活化教學(xué)的要點

1.利用生活案例導(dǎo)入新課程。

對于高中物理生活化教學(xué)來說，非常重要的一點就是要利用生活案例導(dǎo)入新課程。在利用生活案例導(dǎo)入新課程的過程中，比如對于電池的更換，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電池相關(guān)方面的相關(guān)知識來促進學(xué)生對于知識的掌握。首先，學(xué)生可以通過查詢書籍和利用電腦查詢等方式來對于電池有基本的了解，其次，學(xué)生根據(jù)對于相關(guān)知識的了解來設(shè)計相關(guān)電路圖，從而強化學(xué)生的思維能力;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組進行實驗，并相互討論，從而得到比較正確的結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生對于該部分的物理知識能夠有比較好的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對物理知識的掌握能力。

2.將物理與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

對于高中物理生活化教學(xué)來說，還有非常重要的一點就是要將物理與現(xiàn)實生活相結(jié)合。對于高中物理教學(xué)來說，老師不僅僅可以通過生活化的教學(xué)方式使得學(xué)生對于相關(guān)知識有較好的掌握，還可以將物理知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，比如通過學(xué)生對于電池知識的掌握，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識的補充，使得學(xué)生對于該部分知識有更加深入的了解，然后在此基礎(chǔ)上對于各種電池的相關(guān)知識進行補充，使得學(xué)生對于該部分知識有著更加全面的了解，不僅如此，學(xué)生在此過程中能夠使得自己的知識學(xué)習(xí)能力得到提升，邏輯思維能力得到更好的鍛煉。

三、高中物理生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

對于高中物理的生活化教學(xué)有著非常重要的意義，其中比較重要的意義之一就是高中物理生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式為老師在黑板上抽象的講解，使得學(xué)生非常被動的接受相關(guān)知識，比如老師在課堂上向?qū)W生介紹電池的相關(guān)理論，這種教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性降低，不利于學(xué)生對于物理知識的掌握。而生活化的教學(xué)方式促使學(xué)生自己手機各種型號的電池進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對于不同電池的構(gòu)造、電壓額度、功率等的自我學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使得學(xué)生更好的掌握相關(guān)的物理知識，對于學(xué)生的自身發(fā)展來說也是非常難重要的。

2.強化學(xué)生對于物理知識的理解。

對于高中物理的生活化教學(xué)來說還有一個非常重要的意義就是通過生活化的教學(xué)方式能夠強化學(xué)生對于物理知識的掌握。對于高中學(xué)生來說，對于知識的學(xué)習(xí)正是由形象認(rèn)知到抽象學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡階段，而物理課程作為抽象化的教學(xué)課程，如果采用生活化的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生對于物理知識有更好的掌握程度。比如通過生活化的教學(xué)方式學(xué)生能夠通過自己對于電池的相關(guān)研究實現(xiàn)對于電池部分相關(guān)知識的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上通過將生活化中學(xué)習(xí)到的電池物理知識與課本的知識內(nèi)容相聯(lián)系，能夠很好的實現(xiàn)由形象學(xué)習(xí)到抽象理解的轉(zhuǎn)變。因此，強化學(xué)生對于物理知識的理解也是高中物理生活化的一個重要意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

對于高中物理的生活化教學(xué)來說還有一個非常重要的意義就是通過生活化的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。生活化的教學(xué)方式不再是老師在黑板上機械的對電池的物理知識進行講解，學(xué)生在下面被動的接受抽象的電池學(xué)習(xí)概念，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的去搜索各種各樣的電池來進行基礎(chǔ)的電池知識掌握，并搜索相關(guān)的文獻(xiàn)來對自己的疑問進行深入研究，在看文獻(xiàn)的過程中加深自己對于知識的理解以及對于電池物理知識的抽象掌握。通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到大幅度的提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會隨著學(xué)生親身的學(xué)習(xí)和掌握得到很好的培養(yǎng)。

4.確定學(xué)生在物理課堂中的主體地位。

除了以上幾點外，對于高中物理的生活化教學(xué)來說還有一個非常重要的意義就是通過生活化的教學(xué)方式能夠確定學(xué)生在物理課堂中的主體地位。傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式是老師為主體在課堂上進行物理內(nèi)容課程的講解，而學(xué)生在下面被動的接受，這種方式使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性大為降低。而通過生活化的教學(xué)方式使得學(xué)生通過自己的生活實踐來獲得相關(guān)的物理知識，這樣將學(xué)生被動接受相關(guān)知識的位置轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的主體地位，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及提高學(xué)生的邏輯思維能力有很大的幫助。

四、總結(jié)

當(dāng)前，對于高中學(xué)生的物理課程的教學(xué)已經(jīng)成為高中學(xué)生教學(xué)中受到廣泛關(guān)注的方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升以及國家未來的發(fā)展有著很大程度的影響。基于此，本研究對新時代下高中物理生活化教學(xué)的必要性進行了簡要的介紹，并重點闡述了高中物理生活化教學(xué)的要點以及高中物理生活化教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張永樓.新課改下高中物理生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（28）：54-55.

[2]張晶.高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[D].浙江師范大學(xué)，2010.

作者簡介：胡嘉軒（1987-），男，漢族，天津人，本科，助理講師，主要研究方向：物理。