農村初中語文作文教學改善策略研究

李少君

【摘 要】在語文的教學中，作文占據著舉足輕重的位置，而寫作水平也是反映一名學生的語文綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。目前，由于農村的地理位置、師資力量、教學水平和生源質量等條件所限，致使農村初中語文作文的教學情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為：學生畏懼寫作文、寫作技巧不足、詞匯量較低等。基于此，本文對農村初中語文作文的教學改善策略進行了研究，并提出了一些相應的對策。首先，培養(yǎng)并激發(fā)學生對于寫作的興趣;其次，增加學生的閱讀量并積累大量的素材;最后，教師通過有效的教學方法對學生進行系統(tǒng)的寫作技巧的培訓。這樣，農村初中語文作文的教學通過改善后，將會迎來嶄新的一面。

【關鍵詞】農村初中;作文教學;策略

【中圖分類號】G424.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0198-02

作文是語文教學的重要組成部分，也是學生文化水平的綜合展示能力之一。在學校，學生的作文水平是評價教師教學質量的重要指標之一。目前，寫作是學生最頭疼的事情之一，對老師而言，寫作的教學也是一件付出與收獲不成正比的事情。這種現(xiàn)象，在農村尤為突出，而這也致使農村的語文作文教學質量遲滯不前，難以提高與發(fā)展。

一、農村初中語文作文教學現(xiàn)狀

1.知識儲備量不夠。

傳統(tǒng)的應試教育，教師的填鴨式教學，這些情況在農村的初中語文寫作教學中隨處可見。但是農村學生的語文基礎薄弱，閱讀量極少，在課外時間基本上都是在玩手機、上網打游戲或者看電視等，很少把時間花費在閱讀文學名著上面;其次，農村的教學資源相對較少，沒有開放式的公共圖書館來進行文學名著的熏陶;學生只能自己購買書籍，但家庭的貧困和沒有閱讀的習慣，導致購買大量的文學書籍簡直就是一件奢侈的事情[1]。這樣，就造成了學生的文學知識儲備量不多，在寫作的時候，口語化較為嚴重、詞不達意，最終寫出的作文甚至只能自己看懂。

2.作文實踐練筆少。

農村初級中學學生的文化底蘊較差，沒有一種良好的學習習慣，加之課外時間網絡游戲缺乏監(jiān)管，無心向學現(xiàn)像嚴重，作文的寫作更被學生視為難題;其次，學生的作文寫作基本功不扎實，素養(yǎng)相對較低，在看到某些事物的時候，往往有一種提筆奮書的沖動，但是拿起筆卻不知從何下筆描述，沒有清晰地思路與語言表達能力;第三，教師對于作文寫作的重視程度不夠，往往兩三個星期才安排一次作文課，更多的時候是把寫作放在課后，學生的學習質量得不到保證，致使學生寫作水平較低。綜上而言，歸因于教師與學生平時對寫作的不重視，缺乏基本的訓練與練習。

3.作文教學無序。

農村教學的師資力量本來就偏弱，在進行作文教學的過程中，教學計劃的無序性、作文命題的盲目性和寫作題目的隨機性等問題隨處可見。教師在整體的語文作文寫作教學上沒有科學性與合理性，對學生的訓練上也沒有一種命題的循序漸進、由易到難的漸進過程。教師在后期作文的批改過程中，雖然會給出一些“指導”，但往往是一些空洞的說教，如：選材要適當、布局要合理、中心思想一定要突出等言辭。即使有些老師對學生的文章進行著詳細的解讀與輔導，也無非是一些所謂的技巧，如：首尾一定要呼應起來，最好都控制在三四行;下筆之前一定要捋清思路，文章一定要一氣呵成等。

二、農村初中語文作文教學改善策略

1.激發(fā)學生寫作興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣的重要性。興趣是學生對于知識渴求的最好的老師，因此，提高學生對于知識的學習欲望是一件重要的事情。教師要拓寬學生的知識面，積極地引導學生將課堂時間高效的利用起來，將課余時間應用到對新事物的認知上[2]。比如，在進行八年級上冊第三單元的《橋之美》的學習時，老師可以與學生進行互動，讓學生自主發(fā)言關于橋的古詩詞優(yōu)美句子，或者使學生以橋為對象，講述自己與橋的故事，以此來活躍課堂氛圍，提高學生在課堂上的積極性，最后，在課堂結束之后布置一篇以橋為主題的記敘文。這樣，學生就會將在課堂上學到的“橋與別離”、“橋與童年”和“橋與親情”的故事寫出來，期間，還可以把那些優(yōu)美的詩詞加入，一篇言之有物、言之有情、言之有心的文章就誕生了。

2.增強學生文化底蘊與寫作練習。

閱讀可有效地增加學生的知識儲備，由于農村的經濟條件所限，學校圖書館可定期為學生開放，鼓勵學生多閱讀、多積累、多背誦。同學之間可以互換自己珍藏的文學名著書籍，以此來進行大量書籍的閱讀，也避免了書籍少的缺點。學以致用，適當?shù)慕M織一些文化活動，如演講比賽、知識競賽和閱讀交流會等，以此促進學生對文學名著的持續(xù)閱讀。另外，促進學生對課本的閱讀與理解。課本是最好的寫作教材，它是由易到難，不斷升華的一個過程。采用“形式描摹”法來造出優(yōu)美的語句，將《中國石拱橋》文章中的比喻句勾畫出來并加以分解，如“石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹”，將之類比到自己家鄉(xiāng)的橋，再通過打比方的方式描述其他的特色建筑，以此做到“形神兼?zhèn)?、特點突出”。多加練習之后，將題材拓展。八年級語文下冊中的《中國石拱橋》與《蘇州園林》、《橋之美》和《故宮博物院》等都屬于描寫園林建筑的文章，將之加以比較并深入剖析，學習其中的寫作技巧，最后應用到自己的文章中，使自己的文章邏輯嚴密、順序清晰、層次分明[3]。

3.重視作文教學的高效性。

教師在進行作文教學工作時，要學習一些新的方式方法。如學習了《組歌》后，可以為學生布置將其改成一篇散文的任務。在作文的后期批改過程中，要對學生授以方法、加強指導、做好筆記等。在作文課堂上，待學生們寫完作文后，令其自行檢查自己的作文，先快速瀏覽，圈出錯別字與病句;接下來精讀，看自己寫的作文的中心思想是否明確、觀點是否清晰，還可以令學生之間將作文進行互換并批閱。教師在審閱學生的作文時，一定要仔細的閱讀，對學生的作文給予中肯的建議。在寫作技巧上面，要詳細的為學生解讀各種書寫方法，把優(yōu)秀的文章進行精講，以此來改善學生們的作文寫作技巧。

結束語

農村初中語文作文的教學水平不是立刻就可以改變的，需要持之以恒，不斷地探索并改革。學生要博覽群書，勤于練習。學校和社區(qū)要形成濃厚的文化氛圍。只有這樣，農村初中語文作文的教學改善成果才能得以實現(xiàn)，學生的整體寫作水平才能有一種質的飛躍。

參考文獻

[1]黎浩平.提高農村初中語文作文教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3（05）：159.

[2]樊利梅.農村初中語文寫作教學策略研究[D].河北師范大學，2017.

[3]黃常周.農村初中語文寫作教學策略初探[J].課程教育研究，2017（05）：108.