淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題

洪志堅(jiān)

【摘 要】隨著教育改革的加深，新課標(biāo)對于學(xué)生的要求越來越高，合作學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式極占優(yōu)勢。在現(xiàn)如今的教育理念中，本文將以合作學(xué)習(xí)的理論為出發(fā)點(diǎn)，講述了合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式，并分析了其中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性;應(yīng)當(dāng)注意的問題

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0106-01

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過明確的責(zé)任分工，小組間合作協(xié)助學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小組合作方式能夠解決一些具有合作性的問題，解決個(gè)人難以解決的問題，在探討合作中促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步?，F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，是以社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)為基礎(chǔ)的。在長期的小組合作中，積極的合作互動(dòng)能夠帶來小組成員間彼此信賴的合作互助，這樣的合作學(xué)習(xí)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，并且在團(tuán)結(jié)合作中能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極參與以及討論能夠?qū)W生對于更高層次的認(rèn)識(shí)?；谝陨希献鲗W(xué)習(xí)是是一項(xiàng)能夠提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略，在合作間能夠提高課堂氛圍，自然而然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在大量實(shí)踐性和具有一定難度的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生需要全面考慮，從多個(gè)方面進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法獨(dú)立完成，此時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。將全班學(xué)生可以分為幾組，小組可以自設(shè)組長，然后組內(nèi)進(jìn)行分工。通過小組自學(xué)，自行查找相關(guān)資料進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，最后老師課堂進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣就能夠提高課堂效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的積極性有著阻礙作用，在這種教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，滿足處于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。隨著教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)明確指出，交流合作學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分滿足了學(xué)生樂于交往的心理需求，符合初中生對于事物的認(rèn)知水平，通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高初中生解決問題的能力，通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂，成為課堂的主人。在小組合作中，不同思維、不用學(xué)習(xí)水平、不同認(rèn)知程度的學(xué)生一起交流合作，能夠使學(xué)生從不用的角度看待問題，在不同觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，這樣會(huì)使學(xué)生對于知識(shí)的理解更加全面，更加深刻，從而提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在組內(nèi)都是同齡人，學(xué)生善于質(zhì)疑，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在聆聽他人時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正，完善自我，在學(xué)習(xí)中提高自我。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)注意的問題

1.分組要合理。

在應(yīng)用小組合作策略時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的是分組。在分組時(shí)要注意其科學(xué)性。在分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，在分組時(shí)要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、思維方式等方面。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，進(jìn)行混合分配，小組內(nèi)要包含上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生群，一般由4-6名組員構(gòu)成，并安排一名組長。小組成員應(yīng)當(dāng)相互扶持，具有明確的分工，有著合理能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員所擔(dān)任的成員角色要采用輪換制，保證每個(gè)學(xué)生都能夠承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，促進(jìn)組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，對不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.合理安排小組合租時(shí)間。

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，老師應(yīng)當(dāng)將授課時(shí)間與合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，開放時(shí)間與開放空間之間要相輔相成，二者時(shí)間分配不合理，反而會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的順利完成;小組討論時(shí)間過長，教學(xué)進(jìn)度會(huì)跟不上，小組討論時(shí)間過短，學(xué)生交流不夠，起不到小組合作的優(yōu)勢。老師在進(jìn)行課堂合作中，對那些有認(rèn)知沖突的問題進(jìn)行小組探究才能體現(xiàn)出小組的探究性，不應(yīng)盲目的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.借助多樣教學(xué)方法，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

初中生對于知識(shí)已有一定的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)形成了自己的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為老師，應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。興趣和熱情就需要老師借助多種多樣的教學(xué)方法，例如關(guān)于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，能夠貼近生活，使學(xué)生有親切感;借有趣的圖形，利用電腦合成色彩鮮明的圖畫抓住學(xué)生眼球;利用小組交流學(xué)習(xí)，在合作探究中，使學(xué)生語言表達(dá)，邏輯思維等方面能力得到鍛煉。在興趣的驅(qū)使下，自然而言就會(huì)掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)不斷完善。

4.重視交流反思及評價(jià)，提高教學(xué)效率。

交流和反思是一個(gè)老師在成長中的必經(jīng)之路。在小組合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中老師要進(jìn)行中肯評價(jià)，且如何從整體上對每一位小組成員進(jìn)行評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)中是定性評價(jià)還是定量評價(jià)，這都需要老師根據(jù)實(shí)際情況而定，并且要注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。然而，這些都沒有形成一套適當(dāng)?shù)脑u價(jià)理論體系。在新課程改革下，不僅是老師對學(xué)生的評價(jià)，還有學(xué)生對老師的評價(jià)，學(xué)生提出意見，以及指出在平常教學(xué)中自己的問題與不足，加以借鑒，正確定位評價(jià)自己。這樣，不僅能夠提高自身的教學(xué)水平，還能夠提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

在基于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的教學(xué)效果。多樣化和個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在化學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作，活躍了課堂氛圍，改善了學(xué)生學(xué)化學(xué)的態(tài)度，對于創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體，積極活躍的課堂氛圍有著極大的促進(jìn)作用，能夠改善傳統(tǒng)的教育觀念，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，將新課標(biāo)的理念引入課堂?，F(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中存在一定問題，這有待廣大教育工作者進(jìn)一步改善和提高。

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