基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)分制教學(xué)管理改革的研究

喬大偉

【摘 要】近幾年來，教育部積極推進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校教育及教學(xué)改革，高職院校的教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提升。高職學(xué)分制改革和教學(xué)管理改革也在持續(xù)的研究創(chuàng)新?，F(xiàn)行的高職教學(xué)條件有待于提高，高職的教學(xué)管理和配套的教學(xué)管理制度仍有待于健全。存在著資源、基礎(chǔ)設(shè)施、人才培養(yǎng)方案和師資不足等一些問題。針對上述問題，本文提出一種基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理改革的研究方法。該方法對教學(xué)安排涉及的因素進(jìn)行分析，采用機(jī)器學(xué)習(xí)法構(gòu)建BN模型。通過構(gòu)建教學(xué)管理的診斷模型，分析當(dāng)前高職學(xué)分制改革實(shí)施過程中的問題，并提供對應(yīng)的策略進(jìn)行問題的解決。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理;貝葉斯網(wǎng)絡(luò);學(xué)分制

【中圖分類號】TP393 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0015-02

引言

教育主管部門對高等職業(yè)教育的要求不斷更新，高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科學(xué)校都在發(fā)展壯大。隨著高等職業(yè)教育不斷深入的改革，學(xué)分制作為當(dāng)前高職教育急需進(jìn)行的改革舉措之一，需要仔細(xì)研究，勇于創(chuàng)新。高職學(xué)分制要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，時刻關(guān)注高職生的個性發(fā)展。隨著國家建設(shè)教育強(qiáng)國的教育理念影響，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)、新技能不斷涌入，高職教育改革也受到行政主管部門的重點(diǎn)關(guān)注。高職院校的教學(xué)管理人員要緊跟新形勢的變化，探索創(chuàng)新適合高職學(xué)分制為核心的創(chuàng)新教學(xué)管理模式。

一、運(yùn)用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)分析高職學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理

1.分析高職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的影響環(huán)節(jié)和因素。

學(xué)分制是一種教育模式，它是以學(xué)生自主選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。

學(xué)分制開展實(shí)施中的影響因素和環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);教學(xué)管理制度建設(shè);職業(yè)導(dǎo)師制建設(shè);加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和技能培養(yǎng);科學(xué)合理的技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)體系和豐富且靈活的專業(yè)選課機(jī)制;高職學(xué)生的學(xué)分獲得方式;高水平師資隊伍的建設(shè);教師的考核、激勵機(jī)制;完善考試制度和學(xué)業(yè)評價機(jī)制等。

2.貝葉斯網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用。

運(yùn)用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)描述學(xué)分制下不確定性因果關(guān)系構(gòu)建模型，由人才培養(yǎng)方案到課程實(shí)施過程和教學(xué)各影響因素概率表組成，有向連線代表實(shí)施節(jié)點(diǎn)間的依賴及因果關(guān)系。在高職教學(xué)涉及教學(xué)更加復(fù)雜，需要結(jié)合我國的國情進(jìn)行創(chuàng)新改革。具體方法可以分為以下四個步驟：

首先，結(jié)合近十年的歷史數(shù)據(jù)，通過學(xué)習(xí)獲得基于人才培養(yǎng)實(shí)施過程的推理模型。

其次，通過歷年來教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)診斷改進(jìn)的數(shù)據(jù)確定賦值。

再次，通過學(xué)分制實(shí)施的貝葉斯推理模型對人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程進(jìn)行問題預(yù)測。

最后，結(jié)合后驗(yàn)信息對學(xué)分制實(shí)施過程中的問題進(jìn)行診斷與改進(jìn)。

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圖一貝葉斯分析過程

3.學(xué)分制教學(xué)改革中高等職學(xué)校教學(xué)管理的問題。

通過貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型推理可知，影響其實(shí)施的基礎(chǔ)因素為以下幾方面：

首先，基礎(chǔ)設(shè)施的保障?；A(chǔ)設(shè)施涵蓋教室、合堂教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件資源。除了場所的數(shù)量要滿足，還要保證有足夠的容納量和工位供選課學(xué)生使用。學(xué)分制的實(shí)施過程對教學(xué)安排要求靈活多樣，一周的每一天都可能安排。

其次，師資力量的保障。學(xué)分制實(shí)施過程中可能會涉及到優(yōu)化必修課程的學(xué)時，加大基礎(chǔ)課和選修課學(xué)時。這些對高職院校老師都提出了更新的要求，除了對專業(yè)知識的掌握，還要結(jié)合個人的專長進(jìn)行高質(zhì)量的交叉、邊緣學(xué)科的教學(xué)改革研究，對新興行業(yè)或?qū)W生需求質(zhì)量高、數(shù)量大的學(xué)科開全，開足。同時要求老師可以進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選課。

再次，課程資源充足，科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)分制和選課制關(guān)系密切，學(xué)分制是選課制發(fā)展到一定程度后應(yīng)運(yùn)而生。目前，高等職業(yè)學(xué)校普遍存在選修課程的數(shù)量和開設(shè)課程資源明顯不足等問題;學(xué)生在選課時存在避重就輕，盲目和功利共同驅(qū)使下的趨易避難。因此，結(jié)合不同的專業(yè)要配備專業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)師，一方面確保高職學(xué)生文化素質(zhì)的提升，另一方面，通過導(dǎo)師的引導(dǎo)保證技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，符合高職學(xué)分制的改革的本意。

最后，教學(xué)安排的合理性。

綜合上述因素，教學(xué)安排時就要統(tǒng)籌規(guī)劃，使資源、教師、課程發(fā)揮最大作用。三者之間看似獨(dú)立，實(shí)則互相牽制。要用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的模型不斷進(jìn)行運(yùn)行監(jiān)測，及時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。保證高職教學(xué)管理工作具有精準(zhǔn)性。

二、高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制改革中教學(xué)管理問題的應(yīng)對策略

1.完善高等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理制度。

在充分剖析學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行頂層設(shè)計，結(jié)合未來發(fā)展規(guī)劃，制定教學(xué)管理制度。對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位準(zhǔn)確，結(jié)合高職學(xué)校自身實(shí)際情況，避免盲目性。通過對學(xué)籍、人才培養(yǎng)方案、學(xué)費(fèi)收費(fèi)、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理、學(xué)生選課管理、學(xué)業(yè)成績獲得及學(xué)分互認(rèn)、考試及重修管理等一系列制度來共同保證。

2.確立完善導(dǎo)師制。

國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強(qiáng)國行列。積極推進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)、導(dǎo)師制度等新型教學(xué)管理辦法在高校中的實(shí)施與推廣。高職學(xué)生在知識、能力、綜合素質(zhì)等方面比本科學(xué)校學(xué)生略差，如果依靠學(xué)生完全自主制訂學(xué)業(yè)方案，自主選課、自我規(guī)劃學(xué)業(yè)進(jìn)程，很容易造成學(xué)生因個人興趣或僅為獲得學(xué)分而盲目選課。

3.打造現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行管理模式。

充分利用高職學(xué)校和企業(yè)雙方在職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，合作培養(yǎng)具有以德為先的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)業(yè)意識和工匠精神的復(fù)合型高端技術(shù)技能人才，采用創(chuàng)新的合作人才培養(yǎng)模式，突破辦學(xué)主體體制的限制，突破育人單一模式的局限，突破學(xué)校學(xué)年學(xué)制的障礙，突破就業(yè)渠道不暢的障礙，突破人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的障礙，創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行管理模式。

4.評價體制及教學(xué)管理技術(shù)保障。

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的實(shí)施有利于學(xué)生個性與獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展;有利于各專業(yè)學(xué)生開拓視野，形成適合于自身長期發(fā)展的知識體系;充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同育人的特色，以適應(yīng)實(shí)施教育強(qiáng)國背景下社會對各類人才的需求。學(xué)分制改革工作的不斷深入，教學(xué)管理工作出現(xiàn)了新的變化，教務(wù)部門及時建議對各崗位分工進(jìn)行調(diào)整。通過現(xiàn)代信息化手段強(qiáng)化對師生的服務(wù)，強(qiáng)化精細(xì)管理，強(qiáng)化信息化特色。

三、結(jié)束語

通過對貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)分制教學(xué)管理改革的持續(xù)研究，不斷大膽創(chuàng)新高職學(xué)分制改革的道路，探索高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育環(huán)境下的學(xué)分制教學(xué)育人之路。

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