信息技術與語文課程融合的作用之我見

駱艷霞

【摘 要】信息技術與語文課程的融合是新課標的要求，更是信息社會發(fā)展的必然趨勢。本文主要結合自己的教學實踐，闡述了信息技術與語文課程融合的作用。

【關鍵詞】創(chuàng)設情景;加深理解;突破重點;提高素養(yǎng)

【中圖分類號】G434 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0166-01

面對社會發(fā)展的需要，面對全國課改的熱潮，盧氏教研室推出了以“自主學習、合作探究”為核心理念的“五環(huán)—探構”課堂基本教學模式。面對課改潮流，我不甘落人后，積極地進行嘗試和實踐。多次走出學校，去鎮(zhèn)中、育英、靈寶聽課，去盧氏一高參加了“高效課堂和學科指導團實操提升”培訓會，去靈寶參加了“全國教育名家論壇——實效課堂與新課標導向”培訓會，專家們精彩的發(fā)言、獨特的見解、富有活力的課堂，使我對課改的認識逐漸明晰，更加堅定了我進行課改的信念，更加堅定的認識到信息技術在教學中的重要性。信息技術與課程融合是信息技術教育深入發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的必然要求。它改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，改變了傳統(tǒng)的教學觀念及相應的學習目標、內容、方法和評價手段。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探素精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。從而在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚焦效應，促進了傳統(tǒng)教學結構與教學模式的根本變革，解決了以往語文教學中難以解決的問題。

一、利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂教學情景化

根據(jù)多媒體技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互性能來創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情景，調動學生學習的積極性。如：在執(zhí)教《蘇州園林》時，考慮到絕大部分學生沒有去過蘇州園林，憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的美。我是這樣設計的：同學們，蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩，它就像一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫。下面我們一起來欣賞一段視頻，來感受它的魅力。（播放視頻）精美的視頻，圖、文、聲、像并茂，優(yōu)美的音樂抑揚頓挫的語言環(huán)境，加上動靜結合的圖畫，直觀生動形象地展示學生面前。讓學生親身領略了蘇州園林美獨特的風景，生動形象地畫面一下子抓生了學生的眼球，他們對蘇州園林立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生主動學習的熱情。

二、利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，加深學生對文本內容的理解

課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在教學時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材。盡可能調動學生的各種感官，多渠道傳遞信息。讓學生全身心投入到特定的意境中，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化，加深學生對文本內容的理解?！痘实鄣男卵b》是一篇活潑的童話，我運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與，也加深了學生對童話情節(jié)的理解。又如在教學《春》這篇抒情散文時，在課堂上向學生展示了春草圖、春花圖、春兩圖、春風圖、迎春圖五幅畫面，又插入了歡快輕松的春的樂曲一《春天在哪里》。這樣，把學生帶進了形象、生動、色彩繽紛的優(yōu)美情境之中，使學生的各種感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美，讓學生真切的感受到天的美景，從而加深了學生對文本內容的理解。

三、利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，有利于突破教學難點

語文教材中的選文大多是文質兼美的佳作，蘊含的知識多，寫作方面可供學習借鑒的地方也不少。如經(jīng)典名篇《從百草園到三味書屋》《范進中舉》《故鄉(xiāng)》等?？芍v之處太多了，講作者，講背景，講字詞語法，講謀篇布局，講中心思想，講藝術特色?？傁朊婷婢愕?，把所涉及的知識都教給學生。這樣，有時一周才學完一篇。本以為學生理解很到位，掌握很扎實。結果，一做題，答的一塌糊凃。實際上，這樣的面面俱到，長時間的學習一課，已讓學生對文章缺乏新鮮感，已讓學生感到枯燥乏味。同時，不能保證教學進度。真是費時費力，還沒有效果。作為語文教師，要有大語文觀，語文課堂需瘦身。在教學設計上要充分利用多媒體，借助于直觀的形象，找準教材的最佳切入點，大刀闊斧把講授內容化繁為簡，長文短教。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量目然加大，長課短講成為可能，如：教學傳統(tǒng)篇目《社戲》時，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把指自然突飛猛進，結果往常三節(jié)課講完的內容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多煤體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋，在興趣盎然的輕松氛圍中突破了文本的難點。

四、有效利用教育信息技術，有利于提高學生的語文素養(yǎng)

現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體、網(wǎng)絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。利用網(wǎng)絡信息技術可以拓寬教學時空，創(chuàng)設探究性教學情境，引發(fā)爭論，打開學生思路，激起學生的好奇心和求知欲，突破學生的定式思維，有利于學生進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高學生的語文素養(yǎng)。例如：我在上《國寶——大熊貓》時，首先在學生通讀課文的基礎上，釋題引入，激發(fā)學生探究的興趣，我設置了這樣一個問題：題目是《國寶——大熊貓》，很顯然，介紹的是大熊貓，那為什么要加上“國寶”二字，還要放在“大熊貓”之前？學生回答出是顯示出大熊貓的珍貴，然后我順勢引導，激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲望，“那它的珍貴表現(xiàn)在哪些方面？”然后，學生觀看了大熊貓的一些圖片及視頻，再讓學生去讀課文，探究答案。在學生自主學習、整體把握課文之后，接著我啟發(fā)學生品析生動、形象的語言以及所運用的說明方法。在合作探究環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：作者生動傳神地描寫了大熊貓的舉止神態(tài)，突出了它可愛、機警的特點。其中你最喜歡哪些語句？為什么？請梳理本文主要運用的說明方法及修辭。

總之，運用信息技術進行語文教學，有助于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學科課程教學中，利用信息技術已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學改革中，信息技術將以其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢，已逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養(yǎng)學生語文能力將起到積極的促進作用，并將會廣泛運用于其它學科。