淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張燕

摘 要 隨著社會(huì)的高速發(fā)展，現(xiàn)下社會(huì)中的各行各業(yè)對(duì)人才的需求方面更加注重創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力。高中階段，學(xué)生即將面臨更高層次的教學(xué)，或者踏入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有著重要的作用。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，高中數(shù)學(xué)有助于學(xué)生形成發(fā)散性思維，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是現(xiàn)下教師值得探究的問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，探究高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)的本質(zhì)目的是在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)下新技術(shù)革命幾乎一群體的形式出現(xiàn)，社會(huì)各行各業(yè)逐漸向智力密集型發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)趨向于知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要基地，高級(jí)中學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，是所有科學(xué)的基礎(chǔ)工具，本身具備一定的抽線(xiàn)性與嚴(yán)密邏輯性，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面占據(jù)著重要的地位。在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要依據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，緊隨時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

1創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造即發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律等，本質(zhì)上就是修整與改造舊事物，在舊事物的基礎(chǔ)上發(fā)展與完善新事物。作為人類(lèi)揭示事物對(duì)象的本質(zhì)，創(chuàng)造性思維以判斷、推理為基礎(chǔ)，在非常規(guī)的認(rèn)識(shí)軌跡與邏輯線(xiàn)索下，形成創(chuàng)見(jiàn)性的思維成果。美國(guó)心理學(xué)家科勒涅克指出：創(chuàng)造性思維指的是在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明一種全新的方式，實(shí)現(xiàn)某件事情處理或者某種事物表達(dá)的思維過(guò)程。創(chuàng)造性思維對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的作用，正是在創(chuàng)造性思維的影響下，人類(lèi)才勇于在各個(gè)方面上勇攀高峰，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，一步一個(gè)階梯地進(jìn)步。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維屬于創(chuàng)造性思維的一種，是創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，可以有效發(fā)揮數(shù)形象、靈感、審美的作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的飛躍。

2高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略

2.1注重發(fā)展學(xué)生觀察力

作為創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)與前提。在實(shí)際生活中，無(wú)論任何是理論與抽象的思維，都是由觀察開(kāi)始。只有深刻地觀察，才能更好地形成創(chuàng)造性思維。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生觀察力，引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，先深度觀察與剖析問(wèn)題，不要急于用傳統(tǒng)的套路解答，在解題過(guò)程中不要僅僅抱有解決這一道問(wèn)題的心態(tài)，而要觀察與探究實(shí)現(xiàn)創(chuàng)見(jiàn)性解決問(wèn)題契機(jī)的尋找。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些習(xí)題只要找到核心部分，就可以快速實(shí)現(xiàn)習(xí)題的解答，而采用傳統(tǒng)的一步一步計(jì)算方法，需要大量的時(shí)間。比如：在解答lgtan1發(fā)gtan2啊璴gtan89暗鬧怠6雜謖獾老疤猓讕萁馓餼榫涂梢猿醪腳卸銑鍪且壞攔媛尚韻疤猓謖獾老疤飩獯鶚保淌梢砸砸佳鄄臁⑾鋼路治觶婊匾渥約核У南喙刂叮頁(yè)鎏飧芍幸墓丶跫迪摯燜俚慕獯稹U獾撈庵衛(wèi)gtan45？0為關(guān)鍵條件，0與所有數(shù)的乘積都是0，從而將一道看似十分復(fù)雜的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)于0的乘積問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生猜想能力

俗話(huà)說(shuō)：敢想才敢做。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中也是如此，在細(xì)致的觀察與剖析之后，還要有依據(jù)地敢于猜想。很多數(shù)學(xué)知識(shí)在起初時(shí)，都是數(shù)學(xué)家的一種猜想，在不斷的推斷與驗(yàn)證中才得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，在實(shí)際教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的猜想與猜測(cè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。教師可以在教學(xué)中引入一些猜測(cè)、想象、推論習(xí)題，鍛煉學(xué)生的非邏輯思維。在引入的過(guò)程中，教師不要急于全盤(pán)托出問(wèn)題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，在推理結(jié)果之后再公布答案，給予學(xué)生成就感。比如：在1？+2？+…+n（n+1）習(xí)題解答時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)以往教導(dǎo)的和式結(jié)構(gòu)類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法將和式中的每一項(xiàng)也拆成兩項(xiàng)之差，從而消除中間項(xiàng)，得出結(jié)果。

2.3引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升離不開(kāi)探究和互動(dòng)，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，通過(guò)小組之間的討論學(xué)生可以了解到其他學(xué)生的思維，通過(guò)另外一個(gè)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，在小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性以及探究性，學(xué)生一起合作探究可以更加深入透徹地理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)。為提高學(xué)生的積極性，教師可以展開(kāi)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過(guò)小組之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)探究的主動(dòng)性和積極性。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、主動(dòng)探究能力，在不斷的觀察、猜想、主動(dòng)探究中促使學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生全面提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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