初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

韋祥烈

摘 要 目前，小組合作模式越來(lái)越受到廣大教師推崇，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，并逐漸成為教育教學(xué)過(guò)程中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用的小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大多還缺乏有效性，需要進(jìn)一步研究改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師角色 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作學(xué)習(xí)模式是利用群體的力量形成合力共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效提升學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的目的，是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)和貫徹課標(biāo)理念，推動(dòng)學(xué)生自主探索和合作交流學(xué)習(xí)，取得較高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條有效途徑。

（1）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在初中數(shù)學(xué)課堂中組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意合理性。小組人數(shù)要合理，一般以4至6人為宜，按學(xué)生的知識(shí)水平，能力大小進(jìn)行合理搭配，并選好組長(zhǎng)，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互組;分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，而且小組成員之間的認(rèn)知水平、風(fēng)格等不宜差別太大;應(yīng)定期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，提高學(xué)生間的交流合作度。通過(guò)這樣的小分工既便于同伴間的合作，又利于公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于相互學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流，學(xué)生生能得到充分的施展，也能得到啟迪和幫助，共享信息資源。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。首先，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要就是通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢栽O(shè)計(jì)探究性問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就更能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、用數(shù)學(xué)工具分析問(wèn)題以及最終重解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程單靠一個(gè)學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)的，而且單個(gè)學(xué)生很容易就放棄，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，大家集思廣益，相互鼓勵(lì)，共同克服一個(gè)難題，既能享受其中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也能促進(jìn)成員間的交流和良性競(jìng)爭(zhēng)。好的探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，不但能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

一是選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是選擇迷惑、混沌內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。三是選擇深化、拓展內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一，往往具有開(kāi)放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

（4）教師的角色定位要科學(xué)。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，要平等與學(xué)生合作交流，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，在參與中獲得有關(guān)學(xué)生的信息，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是個(gè)別指導(dǎo)與對(duì)帶有普遍性問(wèn)題的答疑，為有效調(diào)空教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。討論結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行一定的總結(jié)。

（5）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，突現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)老師等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)成功與不足等幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)的形式可以使學(xué)生平、教師平、同學(xué)間互平、組際間互平等。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)的過(guò)程中，能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，能更多地體驗(yàn)成功的喜悅。在今后的教學(xué)工作中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，整體素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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