電子白板為語文課堂教學帶來的“變革”

王美娟

【摘 要】如今，“交互式電子白板”這個新型電子產(chǎn)物被廣泛應用于語文課堂教學中。它的使用，既優(yōu)化了教與學的方式，又增大了課堂教學的容量，讓課堂教學時間無限增值，同時也使得學生的課堂學習更高效。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;語文課堂教學

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0128-01

與交互式電子白板結(jié)緣始于2014年春，那時我正參加區(qū)內(nèi)教研賽講，正是這次賽課活動，讓我有了與交互式電子白板的第一次見面?？梢哉f，面對著它，我?guī)缀踔荒苡谩笆譄o策”這個詞來形容自己。好不容易在內(nèi)行人的指導下，我勉強學會了在白板上使用我做好的課件，但此時我也僅是把交互式電子白板當成了一個普通播放器而已。正是這樣的一個經(jīng)歷，讓我下決心一定要學會使用它。

當我們學校終于也安裝上了交互式電子白板時，我真是沒少下功夫，擠時間去學習它、琢磨它。也正是在不斷地學習過程中我才了解到：“交互式電子白板”就是適應科技發(fā)民而誕生的一種新型的多媒體教學設(shè)備。它集黑板、投影儀、展示臺，甚至是照相機、計算機、手機的多種功能于一身，而且通過課堂教學實踐也充分證明了：交互式電子白板真的讓教師的語文課堂教學變得魅力無限，真的讓學生的語文課堂學習變得有聲有色、有滋有味了。

一、交互式電子白板，優(yōu)化了教與學的方式

小學生因其年齡特點、內(nèi)心需要、成長規(guī)律，以及他們在現(xiàn)實生活中形成的認知方式等因素，決定了他們的學習過程重在“體驗”與“實踐”。

而小語教材中許多好文章因受作者寫作時的社會背景、地域特點等方面的限制而與學生的生活經(jīng)歷、社會體驗太遙遠，從而導致學生的語文學習與現(xiàn)實體驗嚴重脫節(jié)，所以，在語文教學活動中，我們語文教師就可以利用交互式電子白板強大的功能來播放與文本內(nèi)容相關(guān)的影像資料，引導學生進行體驗式的學習活動。

如教學《松花江上》，播放了“東北三省淪亡”的相關(guān)視頻資料，讓學生了解作者寫作時的社會背景;教學《飛奪瀘定橋》，播放電影《飛奪瀘定橋》中“戰(zhàn)士英勇奪橋”的珍貴片斷;教學《莫高窟》時，播放紀錄片《莫高窟》中精美的壁畫和彩繪鏡頭;教學口語交際《贊揚》時，出示“交通警察頂烈日、冒雨雪站崗執(zhí)勤”、“醫(yī)生堅守手術(shù)臺、護士不顧臟累護理病人”、“環(huán)衛(wèi)工人凌晨早起、夜晚遲歸清掃路面”等圖片，引導學生將要表達的內(nèi)容說具體，說流暢。這些都充分調(diào)動了學生的多種感官參與，讓學生有了身臨其境之感，所以學生的情感體驗才得以一步步升華。

所以說，交互式電子白板的使用，給學生營造的是一種更為開放的學習空間，讓學生可以跨越時間、空間、地域等方面的限制，從不同層次的學習素材中獲得更大容量的課堂學習，從而實現(xiàn)學生的課堂學習高效化，實現(xiàn)教與學的方式的優(yōu)化。

二、交互式電子白板，讓有限的教學時間增值無限

過去我們只有一塊黑板，期末復習時，往往需要在黑板上抄寫大量復習題。此時諸多煩心事便接踵而來：抄多了我們的胳膊累得抬不起來、書寫速度快的學生總得等速度慢的、同一內(nèi)容要想重復做就得重復抄……

而現(xiàn)在，當交互式電子白板參與課堂教學后，我們從前的煩心事似乎沒有了——我們利用交互式電子白板的投影功能，就可以把所要抄寫的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，學生只要看著電子白板去抄寫，抄完一屏幕的內(nèi)容后我們及時給換上另一屏幕要抄寫的內(nèi)容即可。那些書寫速度慢的學生也不必因為跟不上而苦惱了——因為，交互式電子白板還具有屏幕保存功能，只要點擊“屏幕保存”，那么投影的內(nèi)容就可以及時保存下來。他們在課堂上沒有及時抄寫完的內(nèi)容完全可以利用任意一個課間十分鐘及時抄寫完就可以了。這樣就做到了“節(jié)省課堂時間”與“按時完成任務”兩者兼得了。交互式電子白板可以說讓有限的課堂教學時間增值無限。

三、交互式電子白板，讓學生的課堂學習更快捷，更高效

保存在交互式電子白板上的圖片，可以任意調(diào)整屏幕字體的大小，可以選擇不同色彩、不同粗細的筆在上面圈、點、勾、畫等，用好了這些功能，讓我的語文教學更加的得心應手了。

剛升入二年級的學生，在他們現(xiàn)階段的語文學習中，培養(yǎng)他們形成初步的讀、思、議的語文學習能力是重點。因此，在語文教學中我就開始著手培養(yǎng)他們自主學習的能力——即在語文學習中先自己獨立閱讀，再根據(jù)學習要求在語文書中進行圈、點、勾、畫。如果在過去傳統(tǒng)的教學模式中，要想僅憑一塊黑板、一支粉筆就在短時間內(nèi)實現(xiàn)教會剛上二年級的學生對語句段落進行圈、點、勾、畫，恐怕是“異想天開”了。要知道二年級的孩子理解能力有差異，注意力集中程度有差異，受各種因素的制約，就算教師講上好半天，大多數(shù)學生怕是也搞不明白個所以然來。

但是現(xiàn)在有了交互式電子白板參與語文教學，教師的這種想法與做法都能得以實現(xiàn)，而且還會起到事半功倍的效果。首先，交互式電子白板的這種新奇功能會大大吸引學生的注意力，減少或降低孩子溜號的機率;其次，教師在電子白板上邊講解文本內(nèi)容邊演示如何圈出重點詞語，如何在句子下面勾畫出直線、波浪線等，就使教師所講的內(nèi)容非常清晰地呈現(xiàn)在學生的眼中，而學生有了直觀感知后再獨立圈、點、勾、畫就不是什么難事了，所以說教學效果是不可同日而語的。

在今年我區(qū)骨干教師驗收展示活動中，我利用交互式電子白板的演示功能，先把《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課的文本內(nèi)容呈現(xiàn)給所有觀者，然后邊闡釋我的教材解析、設(shè)計理念和思路、采用的手段策略等邊在白板上進行圈、點、勾、畫，使得我所闡釋的內(nèi)容得以清晰而有條理的呈現(xiàn)在了每一位觀課人的眼中，讓他們與我產(chǎn)生共鳴又能自己的思索。

四、交互式電子白板，讓學生的“發(fā)現(xiàn)”與“實踐”更巧妙

二年級學生思維活躍，且表現(xiàn)欲強，他們能根據(jù)教師的引導與點撥而大膽想象、大膽表達。在教學過程中，教師如果能利用好交互式電子白板參與教學，就能激發(fā)學生的學習興趣，有效地幫助學生理解課文，提高課堂教學實效性。

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，為了讓老課文煥發(fā)出不一樣的色彩，我將所有對課的研究與“交互式電子白板”有機結(jié)合：

我利用交互式電子白板的多重功能，再現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，生動形象、豐富鮮明的畫面牢牢印在了學生腦海;在整篇課文學完后，我讓學生說一說還知道哪些植物傳播的種子辦法，當學生交流時，我利用交互式電子白板及時把學生描述的內(nèi)容再現(xiàn)出來，讓他們形成直觀印象;為了讓學生能將課內(nèi)外的知識聯(lián)系起來，我利用交互式電子白板的視頻播放功能，插入了學生所不熟悉的噴瓜傳播種子的小視頻，讓學生在我的提示語中去補充句子，實現(xiàn)仿寫課文，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

又如，在隨文學習過程中，我適機利用交互式電子白板出示相應的內(nèi)容讓學生多次為課文補白想象，這一連串的設(shè)計，都給學生插上了想象的翅膀，點燃了學生思維的火花，把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

以上內(nèi)容，僅是我結(jié)合我校的實驗課題《交互電子白板環(huán)境下小學語文閱讀教學模式的研究》，在理論學習與實踐運用的摸索過程中探出的一點小徑，今后，我還要繼續(xù)學習理論并實踐應用，以求真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能，為我們的課堂教學增添助力！

參考文獻

[1]高小明.交互式電子白板給課堂教學模式帶來的變革《新課程學習（中）》，2013年03期.

[2]文春穎.電子白板在小學語文課堂教學中的應用《遼寧教育》，2012年03期.